- •Программа государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке психология
- •Тема 1. Личность, ее структура и проявления
- •Тема 2. Личность в системе межличностных отношений
- •Тема 3. Общение и речевая деятельность
- •Тема 4. Общая характеристика деятельности
- •Тема 5. Познавательная деятельность личности. Внимание, память и мышление как формы познавательной деятельности
- •Тема 6. Волевая регуляция деятельности
- •Тема 7. Индивидуально-психологические свойства личности темперамент способности, характер
- •Тема 8. Возрастные особенности становления личности
- •Тема 9. Профессиональное самоопределение и становление личности
- •Тема 10. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания
- •Дополнительная
- •Тема 1. Личность, ее структура и проявления Общее представление о личности
- •Факторы социализации, формирования и развития личности
- •Социальные факторы формирования и развития личности
- •Структура личности
- •Потребности как источник активности личности
- •Мотивы и мотивация
- •Основные характеристики мотива
- •Функции мотива
- •Виды мотивов
- •Направленность личности
- •Формирование направленности в учебном процессе.
- •Особенности зрелого коллектива
- •Структура социальной власти в малой группе
- •Стили руководства
- •Межличностные конфликты
- •Характеристика основных стратегий поведения в конфликте
- •Тема 3. Общение и речевая деятельность Понятие об общении
- •Психологическая характеристика общения
- •Функции общения
- •Специфика педагогического общения.
- •Функции педагогического общения.
- •Функция реализации потребности в контакте с другим человеком Понятие о речи
- •Психологическая характеристика речи Функции речи
- •Свойства речи
- •Тема 3. Деятельность Психологическая характеристика деятельности
- •Структура деятельности
- •3,4,5 Операции
- •Освоение деятельности. Навыки и умения
- •Освоение деятельности. Знания, навыки, умения и привычки
- •Виды навыков
- •Этапы формирования навыка
- •Основные виды деятельности
- •Типы игр
- •Виды юридической деятельности
- •Тема 5. Внимание Общая характеристика внимания
- •Основные функции внимания
- •Виды внимания
- •Свойства внимания
- •Память Общая характеристика памяти
- •Процессы памяти
- •Виды памяти
- •Мышление Общая характеристика мышления
- •Основные функции мышления
- •Мыслительные операции
- •Логические формы мышления
- •Виды мышления
- •Индивидуальные особенности и качества мышления
- •Тема 6. Воля
- •Волевые действия и волевой акт
- •Виды волевого действия
- •Волевые качества человека
- •Тема 7. Индивидуально-психологические особенности личности: Темперамент, Характер. Способности. Темперамент
- •Психологическая характеристика темперамента
- •Рассмотрим психологические особенности представителей различных темпераментов.
- •Характер
- •Акцентуации характера
- •Способности
- •Классификация способностей
- •Структура способностей
- •Возрастные особенности становления личности
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Основные моменты профессионального становления личности
- •Профессиональное становление личности
- •Психология профессионального обучения
- •Структура учебной деятельности
- •Формирование знаний в процессе профессионального обучения
- •Формирование трудовых навыков
- •Этапы формирования навыка:
- •Факторы формирования трудовых навыков
- •Развитие сенсомоторных ключевых квалификаций
- •Формирование умений
- •Психотехнологии воспитания социально и профессионально значимых качеств
- •Основные принципы воспитания:
- •Структура программы:
- •Профессиограмма
- •Психологические особенности личности педагога профессиональной школы
- •3.Педагогически значимые качества
- •4.Педагогически нежелательные качества
- •Отклоняющееся поведение школьников и учащихся профшколы
- •Механизмы коррекции отклоняющегося поведения
- •Психологические особенности учащихся с отклонениями в психическом развитии
Способности
Проблема способностей в психологии представляет собой наименее разработанную область знания. В современной психологической науке существуют различные подходы к определению данного понятия
Подходы к определению понятия «способности»
Автор |
Определение способностей |
Б.М. Теплов |
Выделяет три основных признака понятия «способность». Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у одного человека
|
С.Л. Рубинштейн |
«Сложное синтетическое образование, которое включает в себя целый ряд данных, без которых человек не был бы способен к какой-либо конкретной деятельности, и свойств, которые вырабатываются лишь в процессе определенным образом организованной деятельности» |
А.В. Петровский |
«Это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся» |
К.К. Платонов |
«Качество личности, определяющее успешность овладения определенной деятельностью и совершенствование в ней» |
Ю.Б. Гиппенрейтер |
«...Индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают готовность к овладению определенными видами деятельности и их успешному осуществлению» |
Классификация способностей
Существует целый ряд классификаций способностей. Воспроизведем наиболее значимую из них.
Природные (или естественные) способности. В основе своей биологически обусловлены, связаны с врожденными задатками, формируются на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения.
Специфические человеческие способности. Имеют общественно-историческое происхождение и обеспечивают жизнь и развитие в социальной среде (общие и специальные высшие интеллектуальные способности, в основе которых лежит пользование речью, логикой; теоретические и практические; учебные и творческие). Специфические человеческие способности, в свою очередь, подразделяются:
на общие, которые определяют успехи человека в самых разнообразных ви-
дах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (математические, технические, художественно-творческие, спортивные способности и т.д.). Эти способности, как правило, могут дополнять и обогащать друг друга, но каждая из них имеет собственную структуру; Успешность выполнения любой конкретной и специфической деятельности зависит не только от специальных, но и от общих способностей. Поэтому в ходе профессиональной подготовки специалистов нельзя ограничиваться формированием только специальных способностей;
теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логичес-
кому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям. В отличие от общих и специальных способностей теоретические и практические чаще всего не сочетаются друг с другом. Большинство людей обладает или одним, или другим типом способностей. Вместе они встречаются крайне редко, в основном у одаренных, разносторонне развитых людей;
учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, ус-
воения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании предметов материальной и духовной культуры, производством новых, оригинальных идей, открытий, изобретений, творчеством в различных областях жизнедеятельности человека. Именно они обеспечивают социальный прогресс. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) – талантом;
способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми. Они яв-
ляются социально обусловленными, так как формируются в процессе жизни человека в обществе и предполагают владение речью как средством общения, умение адаптироваться в обществе людей, т.е. правильно воспринимать и оценивать их поступки, взаимодействовать и налаживать хорошие взаимоотношения в различных социальных ситуациях и т.д. и предметно-деятельностные способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т.д.
Способности обеспечивают успешность социального бытия человека и всегда входят в структуру различных видов деятельности, определяя ее содержание. Они представляются наиболее важным условием достижения вершин профессионального мастерства. Согласно классификации профессий Е.А. Климова, все способности можно разделить на пять групп:
1) способности, необходимые специалистам сферы «человек – знаковая система». В эту группу включены профессии, касающиеся создания, изучения и использования различных знаковых систем (например, лингвистика, языки математического программирования, способы графического представления результатов наблюдений и т.п.);
2) способности, необходимые специалистам сферы «человек – техника». Сюда включены различные виды трудовой деятельности, в которых человек имеет дело с техникой, ее использованием или конструированием, например профессии инженера, оператора, машиниста и т.п.
3) способности, необходимые специалистам сферы «человек – природа». Сюда входят профессии, в которых человек имеет дело с различными явлениями неживой и живой природы, например, биолог, географ, геолог, химик и другие профессии, относящиеся к разряду естественных наук;
4)способности, необходимые специалистам сферы «человек –художественный образ». Эта группа профессий представляет собой различные виды художественно-творческого труда, например, литература, музыка, театр, изобразительное искусство;
5) способности, необходимые специалистам сферы «человек – человек». Сюда включены все виды профессий, предполагающих взаимодействие людей, например, политика, религия, педагогика, психология, медицина, право.