- •Программа государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке психология
- •Тема 1. Личность, ее структура и проявления
- •Тема 2. Личность в системе межличностных отношений
- •Тема 3. Общение и речевая деятельность
- •Тема 4. Общая характеристика деятельности
- •Тема 5. Познавательная деятельность личности. Внимание, память и мышление как формы познавательной деятельности
- •Тема 6. Волевая регуляция деятельности
- •Тема 7. Индивидуально-психологические свойства личности темперамент способности, характер
- •Тема 8. Возрастные особенности становления личности
- •Тема 9. Профессиональное самоопределение и становление личности
- •Тема 10. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания
- •Дополнительная
- •Тема 1. Личность, ее структура и проявления Общее представление о личности
- •Факторы социализации, формирования и развития личности
- •Социальные факторы формирования и развития личности
- •Структура личности
- •Потребности как источник активности личности
- •Мотивы и мотивация
- •Основные характеристики мотива
- •Функции мотива
- •Виды мотивов
- •Направленность личности
- •Формирование направленности в учебном процессе.
- •Особенности зрелого коллектива
- •Структура социальной власти в малой группе
- •Стили руководства
- •Межличностные конфликты
- •Характеристика основных стратегий поведения в конфликте
- •Тема 3. Общение и речевая деятельность Понятие об общении
- •Психологическая характеристика общения
- •Функции общения
- •Специфика педагогического общения.
- •Функции педагогического общения.
- •Функция реализации потребности в контакте с другим человеком Понятие о речи
- •Психологическая характеристика речи Функции речи
- •Свойства речи
- •Тема 3. Деятельность Психологическая характеристика деятельности
- •Структура деятельности
- •3,4,5 Операции
- •Освоение деятельности. Навыки и умения
- •Освоение деятельности. Знания, навыки, умения и привычки
- •Виды навыков
- •Этапы формирования навыка
- •Основные виды деятельности
- •Типы игр
- •Виды юридической деятельности
- •Тема 5. Внимание Общая характеристика внимания
- •Основные функции внимания
- •Виды внимания
- •Свойства внимания
- •Память Общая характеристика памяти
- •Процессы памяти
- •Виды памяти
- •Мышление Общая характеристика мышления
- •Основные функции мышления
- •Мыслительные операции
- •Логические формы мышления
- •Виды мышления
- •Индивидуальные особенности и качества мышления
- •Тема 6. Воля
- •Волевые действия и волевой акт
- •Виды волевого действия
- •Волевые качества человека
- •Тема 7. Индивидуально-психологические особенности личности: Темперамент, Характер. Способности. Темперамент
- •Психологическая характеристика темперамента
- •Рассмотрим психологические особенности представителей различных темпераментов.
- •Характер
- •Акцентуации характера
- •Способности
- •Классификация способностей
- •Структура способностей
- •Возрастные особенности становления личности
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Основные моменты профессионального становления личности
- •Профессиональное становление личности
- •Психология профессионального обучения
- •Структура учебной деятельности
- •Формирование знаний в процессе профессионального обучения
- •Формирование трудовых навыков
- •Этапы формирования навыка:
- •Факторы формирования трудовых навыков
- •Развитие сенсомоторных ключевых квалификаций
- •Формирование умений
- •Психотехнологии воспитания социально и профессионально значимых качеств
- •Основные принципы воспитания:
- •Структура программы:
- •Профессиограмма
- •Психологические особенности личности педагога профессиональной школы
- •3.Педагогически значимые качества
- •4.Педагогически нежелательные качества
- •Отклоняющееся поведение школьников и учащихся профшколы
- •Механизмы коррекции отклоняющегося поведения
- •Психологические особенности учащихся с отклонениями в психическом развитии
Формирование направленности в учебном процессе.
Конец дошкольного и начало школьного возраста характеризуется обычно появлением таких интересов, как интерес к учению, к школе. Как правило, ребенка интересует сам процесс учения, возможность новой деятельности, которой ему предстоит заниматься, новые для него правила школьной жизни, новые обязанности, новые товарищи и школьные учителя. Но этот первоначальный интерес к школе носит недиференцированный характер. С течением времени интерес к школе все более и более дифференцируется (выделяются более интересные, отдельные учебные предметы). Наряду с учебными интересами в этом возрасте возникают новые, внешкольные интересы (интерес к внеклассному чтению).
В подростковом возрасте происходят дальнейшие изменения в интересах школьников. Значительно расширяются и углубляются, прежде всего, интересы социально-политического плана. Подросток начинает интересоваться не только текущими событиями, но и проявляет интерес к своему будущему, к тому, какое положение он займет в обществе. Подобное явление сопровождается расширением познавательных интересов подростка. Причем часто познавательные интересы подростка обусловлены его планами на будущую деятельность.
Юношеский возраст характеризуется дальнейшим развитием интересов и прежде всего познавательных. Учащиеся старших классов начинают интересоваться уже определенными областями научного познания, стремятся к более глубоким и систематическим знаниям в интересующей их области.
В процессе дальнейшего развития и деятельности формирование интересов, как правило, не прекращается. С возрастом у человека также наблюдается появление новых интересов. Однако этот процесс в значительной степени носит осознанный или даже плановый характер, поскольку эти интересы в значительной мере связаны с вовершенствованием профессиональных навыков, развитием семейных отношений, а также с теми увлечениями, которые по той или иной причине не были реализованы в юношеском возрасте.
Тема 2. Группа. Межличностные отношения в группе
Понятие о социальной группе. Классификация групп
Группа - ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков (характера выполняемой деятельности, структуры, уровня развития и т.д.)
Рассмотрим одну из наиболее распространенных классификаций групп.
По размеру
Большая группа (условная) – количественно неограниченная условная общность людей, выделяемая на основе определенных социальных признаков (пол, возраст, национальность и т.п.)
Большая группа (реальная) – значительная по размерам и сложно организованная общность людей, вовлеченных в ту или иную общественную деятельность (например, коллектив вуза, предприятия и т.д.)
Малая группа – (от двух до нескольких десятков человек) относительно небольшое число непосредственно контактирующих индивидов, объединенных общими целями и задачами.
По общественному статусу
Формальная (официальная) группа – реальная или условная социальная общность, имеющая юридически фиксированный статус, члены которой в условиях общественного разделения труда объединены социально заданной деятельностью, организующей их труд.
Формальные группы всегда имеют определенную нормативно закрепленную структуру, назначенное или избранное руководство, нормативно закрепленные права и обязанности ее членов.
Неформальная (неофициальная) группа – реальная социальная общность, не имеющая юридически фиксированного статуса, добровольно объединенная на основе интересов, дружбы и симпатий.
Группы неформальные могут выступать как изолированные общности или складываться внутри формальных групп.
По непосредственности взаимосвязей
Условная группа – объединенная по определенному признаку (характер деятельности, пол, возраст и т.д.)
Реальная группа – это объединение, где люди связанны реальными контактами (например, группа однокурсников).
По личностной значимости
Референтная группа – реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и самооценке.
Нереферентная группа – это группа, психология и поведение которой чужды или безразличны для человека.
Антиреферентная группа – это группа, поведение и психологию членов которой человек не приемлет, осуждает и отвергает.
По уровню развития
Низкий уровень
Диффузная группа – это общность, в которой отсутствует сплоченность как ценностно-ориентационное единство, нет совместной деятельности, способной опосредовать отношения ее участников.
Ассоциация – группа, в которой отсутствуют объединяющая ее совместная деятельность, организация и управление, а ценностные ориентации, опосредующие межличностные отношения, проявляются в условиях группового общения.
В зависимости от общественной направленности опосредующих факторов различают просоциальные ассоциации и асоциальные ассоциации.
Просоциальнальные ассоциации – это группы, в которые позитивные нравственные ценности привнесены из широкой социальной среды, сформированы и упрочены в процессе трудовой деятельности. В случае включения этих ассоциаций в совместную деятельность, обусловленную общественно значимыми задачами и соответствующей им организацией и руководством, они проходят путь коллективообразования. Например, студенческая группа в начале процесса обучения.
Асоциальные ассоциации – это группы, ценностные ориентации которых имеют негативный, иногда антиобщественный характер. Например, группа агрессивно настроенных подростков. Эти группы, в условиях антиобщественно направленной организации и руководства, легко превращаются в асоциальные корпорации.
Корпорация просоциальная – это организованная группа, характеризующаяся замкнутостью и максимальной централизацией. Например, промышленные корпорации.
Корпорация асоциальная (антиобщественная) – это группа, противопоставляющая себя другим социальным общностям на основе своих узко индивидуалистических интересов. Межличностные отношения в корпорациях опосредуются асоциальными, а зачастую антисоциальными ценностными ориентациями. Например, группа рэкетиров или мафия.
Высокий уровень
Коллектив – группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития. В коллективе формируется особый тип межличностных отношений, характеризующийся высокой сплоченностью как ценностно-ориентационным единством, коллективистической идентификацией и т.д.