2.2. Практические и семинарские занятия, их содержание и объём в часах

№ п/п	Практические и семинарские занятия	Содержание		Объём в часах
1	2	3		4
1.	Аспекты понятия «насилие»	Жертва и насилие. Виды и формы насилия. Предпосылки и последствия насилия: выученная беспомощность и поисковая активность; совладающее поведение и защитные механизмы личности; посттравматическое стрессовое расстройство.		2
2.	Ребенок-жертва в образовательной практике	Феномен школьного насилия. Профессиональные и личностные возможности педагогов для предотвращения насилия в школе. Школьная тревожность и школьное насилие. Психологическая безопасность образовательной среды. Адаптация детей с нарушениями развития в процессе образовательной интеграции.		4
3.	Ребенок-жертва в семье	Особенности современной семьи и проблемы семейного насилия. Факторы риска насилия в семье. Виды насилия в семье и основные направления корректирующих вмешательств. Дисфункциональная семья как источник травматизации личности ребенка. Консультативная работа с дисфункциональной семьей.		4
4.	Система защиты детей-жертв от насилия и жестокого обращения	Информационно-аналитическая база системы защиты детей от насилия. Законодательная база и нормативно-правовое обеспечение системы защиты детей-жертв насилия и жестокого обращения. Службы помощи, реабилитации и профилактики. Управление системой защиты детей от насилия и жестокого обращения. Программы помощи, профилактики и реабилитации.		4
5.	Социальная технология в работе педагога-психолога и учреждений социальной реабилитации	Дети, оставшиеся без попечения родителей: их характеристика, виды учреждений, занимающихся такими детьми. Структура учреждения социальной реабилитации для детей различных категорий. Социальная технология в работе педагога-психолога с позиции социальной работы и социальной педагогики: определение и виды, классификации и особенности технологического подхода, функции социальных технологий социального процесса. Стадии (компоненты) работы педагога-психолога. Общие направления (виды) работы педагога-психолога.		4
6.	Технологии работы с детьми «группы риска»	Понятие «группа риска». Характеристика детей «группы риска». Стадии переживания потери значимого взрослого. Технологии работы с детьми, потерявшими значимого взрослого, цели и установки, ведущие принципы работы, возможности психологической и психотерапевтической поддержки. Оптимальные формы и средства краткосрочной психотерапевтической и психокоррекционной помощи.		2
7.	Психологическая помощь виктимным детям (дошкольный возраст)	Психологические особенности дошкольников, воспитывающихся вне семьи. Особенности работы психолога в учреждениях социальной и психолого-педагогической помощи и поддержки детства. Психологические особенности детей дошкольного возраста. Методики работы с детьми.		4
8.	Особенности работы психолога с виктимными младшими школьниками	Психологические особенности младших школьников, оказавшихся в учреждениях социально-педагогической поддержки. Методики работы психолога с младшими школьниками.		4
9.	Работа психолога с виктимными подростками и старшеклассниками	Психологические особенности подростков, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях. Беспомощность подростков и ее учет в работе психолога. Методы работы психолога с подростками. Психологические особенности старших школьников, живущих вне семьи. Методы работы психолога со старшими школьниками.		4
Итого:			32

Вопросы к экзамену

1. Виктимология как отрасль научного знания.

2. Объект и предмет изучения виктимологии.

3. Проблемы (задачи) виктимологии.

4. Понятие «жертва»: личностные характеристики, поведение, взаимоотношения, состояние в момент преступления, способность адекватной оценки происходящего.

5. Реальные, потенциальные и латентные жертвы.

6. Объективные и субъективные предпосылки превращения человека в жертву.

7. Теории периодизации развития личности жертвы.

8. Теория влияния насилия, пережитого в детстве.

9. Жертва и насилие. Виды и формы насилия.

10. Предпосылки и последствия насилия: выученная беспомощность и поисковая активность.

11. Совладающее поведение и защитные механизмы личности.

12. Посттравматическое стрессовое расстройство у жертв сексуального насилия.

13. Факторы риска насилия в семье.

14. Виды насилия в семье и основные направления корректирующих вмешательств.

15. Дисфункциональная семья как источник травматизации личности ребенка.

16. Консультативная работа педагога-психолога с дисфункциональной семьей.

17. Законодательная база и нормативно-правовое обеспечение системы защиты детей-жертв насилия и жестокого обращения в Республике Беларусь.

18. Службы помощи, реабилитации и профилактики жертвам насилия.

19. Управление системой защиты детей от насилия и жестокого обращения.

20. Программы помощи, профилактики и реабилитации жертвам насилия.

21. Характеристика детей, оставшихся без попечения родителей.

22. Стадии (компоненты) работы педагога-психолога с детьми, оставшимися без попечения родителей.

23. Общие направления (виды) работы педагога-психолога с детьми, оставшимися без попечения родителей.

24. Основные компетенции специалистов, работающих с детьми-жертвами.

25. Модель подготовки специалистов для работы в социально-реабилитационном центре.

26. Модель подготовки междисциплинарной команды специалистов, работающих в общественных организациях.

27. Особенности педагогического общения и взаимодействия с виктимными детьми.

28. Конфликтные ситуации в среде виктимных детей, их разрешение и предупреждение.

29. Характеристика игрового взаимодействия с виктимным ребенком.

30. Технологии работы с детьми «группы риска».