Министерство образования Республики Беларусь

УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова»

Факультет социальной педагогики и психологии

Кафедра прикладной психологии

УЧЕБНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

для студентов 3 курса дневной и заочной формы обучения

(специальность 1-23 01 04: «Психология»)

Учебно-методическое пособие

Витебск, 2010

Авторы-составители: О.Е. Антипенко, Н.И. Циркунова, Ю.Л. Довгая, О.П. Кошкина, Ж.Л.  Данилова, Т.В.  Савченко,

Г.С. Азаренок.

Рецензенты: заведующий кафедрой психологии, кандидат

психологических наук, доцент С.Л. Богомаз

Учебно-методическое пособие представляет собой описание учебной психодиагностической практики студентов 3 курса дневной и заочной форм обучения (специальность 1-23 01-04 «Психология») факультета социальной педагогики и психологии УО «ВГУ им. П.М. Машерова». Программа практики включает четыре раздела, каждый из которых посвящен отдельной теме. Приводится подробное описание работы на базах практики. После каждого раздела размещены методические материалы, которые можно использовать как для освоения умений и навыков в режиме учебной психодиагностической практики, так и в дальнейшей практической деятельности педагога-психолога в учреждении образования.

Пособие будет полезно специалистам системы подготовки практических психологов для организации системной психологической практики, а также начинающим специалистам для самообразования в области практической психологии..

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 8

I РАЗДЕЛ. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 14

II РАЗДЕЛ. РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 17

III РАЗДЕЛ. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 20

IV РАЗДЕЛ. РАБОТА ПСИХОЛОГА СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ 23

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 25

К I РАЗДЕЛУ ПРАКТИКИ 25

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 68

КО II РАЗДЕЛУ ПРАКТИКИ 68

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 89

К III РАЗДЕЛУ ПРАКТИКИ 89

Этапы работы. 90

Текст опросника Айзенка 91

Бланк ответов 93

Ф.И.О.:________________________________________________ 93

Школа, класс: __________________________________________ 93

Дата обследования: _____________________________________ 93

Время обследования: ____________________________________ 93

Ключ 94

I. Экстраверсия (э): 94

II. Нейротизм (н): 94

III. «Ложь»: 94

Таблица типов личности по Г.Айзенку 95

ОТВЕТЫ 110

ОТВЕТЫ 110

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 141

К IV РАЗДЕЛУ ПРАКТИКИ 141

Список использованной литературы 168

Приложение 1 169

Приложение 2 170

Приложение 3 171

Приложение 4 172

Приложение 5 176

Приложение 6 177

Пояснительная записка

Практика является одним из важнейших направлений в подготовке специалиста. Согласно Образовательному стандарту первой ступени высшего образования по специальности «Психология», квалификация «Психолог. Преподаватель психологии» (ОСРБ 1-23 01 04 - 2008) предусмотрено четыре вида практики (учебная психодиагностическая, производственные: экспертно-консультационная, педагогическая и преддипломная).

В соответствии с учебным планом факультета социальной педагогики и психологии учебная психодиагностическая практика для студентов 3 курса дневной и заочной формы обучения специальности 1-23 01 04 «Психология» (специализация 1-23 01 04 04 «Педагогическая психология») организуется в 6-ом семестре. Практика осуществляется на базе учреждений образования: дошкольных учреждениях, школах, гимназиях, социально-педагогических центрах. Длительность учебной психодиагностической практики составляет 4 недели (при дневной форме обучения организуется без отрыва от учебных занятий).

Цель учебной психодиагностической практики – овладеть общими навыками проведения психодиагностических исследований. Достижение цели предполагает овладение конкретными методами и приемами психодиагностики, анализ материалов исследования и разработку на их основе программы соответствующих рекомендаций.

Основными задачами учебной психодиагностической практики являются:

• освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе;

• углубление и закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического применения;

• овладение приемам и методам психологической диагностики, выработка навыков составления психологических заключений и характеристик, аналитических справок;

• формирование профессиональной позиции психолога, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики.

В процессе практической подготовки студенты должны приобретать следующие профессионально-психологические умения:

• проектировочно-прогностические: прогнозировать развитие (обучение и воспитание) ребенка, результаты определенных психолого-педагогических воздействий; ставить цели, формулировать и планировать виды и задачи психологической деятельности;

• организаторские: организовывать разные виды деятельности с детьми и взрослыми; организовывать свою деятельность, свое рабочее место;

• диагностические: построить диагностическую процедуру в соответствии с предъявляемыми к ней требованиями; умение анализировать и интерпретировать полученные результаты, составлять психологические заключения и характеристики, формулировать рекомендации по результатам диагностики;

• исследовательские: умение изучать, обобщать психологический опыт, владеть психолого-педагогической рефлексией; умение владеть исследовательскими методами в профессиональной деятельности;

• коммуникативные: целенаправленно организовывать общение и управлять им; четко и убедительно выражать свои мысли, проговаривать инструкции, публично выступать перед коллективом педагогов, родителями.

Организация учебной психодиагностической практики представляет собой взаимодействие трех ее участников: студента, педагога-психолога учреждения образования и методиста кафедры прикладной психологии УО «ВГУ им. П.М. Машерова».

Методист кафедры рекомендует систему заданий (проблем) по конкретной базе практики, которые могут стать предметом практики; осуществляет взаимодействие с педагогом-психологом по организации практики на базе учреждения образования, осуществляет общий контроль и оценку прохождения ее студентами. Педагог-психолог учреждения образования демонстрирует студентам приемы (методики) решения конкретных психологических проблем, предоставляет им возможность выполнить порученное задание на соответствующих категориях клиентов. Студенты изучают рекомендуемую им литературу по проблеме, разрабатывают соответствующий инструментарий, наблюдают за деятельностью педагога-психолога, должным образом оформляют полученные данные.

Выбор характера заданий студенты согласовывают с педагогом-психологом учреждения образования и методистом кафедры прикладной психологии.

В данном учебно-методическом пособии в виде четырех разделов включены методические разработки проведения психологической диагностики по актуальным психологическим проблемам. Каждая из проблем конкретизируется в виде специальных исследовательских тем. По каждой теме определены цели, задачи и этапы работы студентов, а также необходимые отчетные документы. В методических материалах к каждому разделу содержится разнообразный прикладной материал (методики и стимульный материал), который необходим практическим психологам учреждений образования для решения конкретных психологических проблем.

Основные разделы учебной психодиагностической практики:

I раздел – психодиагностическая деятельность педагога-психолога в дошкольном учреждении.

II раздел – работа педагога-психолога с учащимися начальной школы.

III раздел – психодиагностическая работа педагога-психолога в средней школе.

IV раздел – работа психолога школы со старшеклассниками.

Студентам дневной формы обучения на выполнение каждого раздела отводится одна неделя. Студенты заочной формы обучения могут выбирать 1 раздел на 4 недели практики. Работа студентов по перечисленным разделам согласовывается с педагогом-психологом образовательного учреждения при планировании содержания психологической практики.