Муниципальное образовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 13 г.Клина Московской области

Рекомендации и задания к урокам по предмету «Литература»

для учащихся 9 класса

Составитель О.В.Шаталова

Клин, 2012

Пособие предназначено для подготовки домашних заданий по литературе.

Древнерусская литература (X – XYII вв.)

«Слово о полку Игореве»

1. История открытия и публикации памятника.

Личность А.И.Мусина-Пушкина. Его роль в открытии памятника. Спасо-Преображенский монастырь в Ярославле. Хронограф, обнаруженный в монастыре.

2. Изучение памятника.

Н.Н.Бантыш-Каменский и А.Ф.Малиновский. Роль ученых в изучение памятника. 1800 г. – первое издание памятника. Пожар 1812 года и судьба «Слова». Роль Д.С.Лихачева в изучении памятника.

Поэтические переложения текста: А.Майков, В.Жуковский, Н.Заболоцкий.

3. Историческая основа произведения.

ХII век в русской истории. 1184 г. – объединенный поход русских князей против половцев под предводительством Святослава Киевского. Поход Игоря Святославича Новгород-Северского против половцев 1185 г. Последствия необдуманного похода Игоря.

4. Время создания «Слова о полку Игореве». Автор «Слова». Смысл названия.

5. Композиция и сюжет «Слова о полку Игореве».

Вступление.

В чем смысл сопоставления творческой манеры княжеского певца Бояна, который упоминается, например, Пушкиным поэме «Руслан и Людмила»(«и славит сладостный певец Людмилу-прелесть и Руслана»), с манерой автора «Слова»; определение границ повествования: «от старого Владимира до нынешнего Игоря».

Часть 1: эпическая линия произведения.

- Игорь ждет брата Всеволода: какие чувства проявляет Всеволод по отношению к брату Игорю; расшифруйте символическое обозначение Всеволода - «буй тур»; похвала курянам (2 глава) – значение эпизода.

- затмение: какое древнее суеверие отражено в отрывке, почему Игорь не изменяет своего решения отправиться в поход;

- битва, победа в первом бою: поясните смысл слов «Челку и копье из серебра/ Взял в награду Святославич смелый,/ Не желая прочего добра».

- вторая битва: изображение Всеволода как идеального воина; Игорь в битве; поражение; какую роль играют образы пира и крестьянского труда в 14-15 главах.

- 16-20 главы: как на основе отрывка доказать, что автор – передовой человек своего времени;

- какое значение имеет рефрен «О Русская земля!/Ты уже за холмом»;

- сделайте общий вывод о характере и поступках Игоря, можно ли назвать его патриотом.

Часть 2: политическая линия повествания.

- центр русской земли – Киев. Сон Святослава Киевского. Укажите символы, расшифруйте их (черная пелена, синее вино, жемчуг, терем без конька, ворон). В чем Святослав обвиняет Игоря и Всеволода;

- большая часть монолога Святослава – «золотого слова» - обращение к князьям; уточните, почему так важно обращение к Ярославу Галицкому и рассказ о Всеславе Полоцком;

- в чем идея «золотого слова» Святослава; какой призыв звучит из его уст;

- почему «золотое слово» произносит именно киевский князь;

Часть 3: лирическая тема произведения.

- Ярославна, жена Игоря. Плач Ярославны. Где она «плачет», в каком смысле используется слово «плач»;

- почему возникает образ птицы, к каким стихиям обращается Ярославна, как доказать, что в «Слове» порется язычество и христианство;

- в чем вы видите смысл введения образа Ярославны в произведение;

- побег Игоря из плена, возвращение на Русь.

6. Тема, идея, конфликт произведения. Катарсис.

- определите тему (о чем?), идею (главную мысль), конфликт (столкновение, борьба) произведения;

- укажите лексическое значение слова «катарсис»;

- почему Игорь, возвратившись из плена, оказывается именно в Киеве, а не следует сразу в свой родной город;

- в чем вы видите катарсис произведения;

- общий вывод об авторе «Слова».

7. Русская земля в «Слове».

- широта просторов: половецкая степь, Дон, Волга, Днепр, Донец, Киев, Полоцк, Курск, Путивль;

- пейзаж = родина: зори, черные тучи, ветер, солнце, туман, птицы, степь. Половецкая степь – холмы, болота, овраги.

- русские люди: жены русские, плачущие по мужьям; горе русского народа после поражения Игоря;

- русская история.

Вывод: образ страдающей земли, которой нужна защита.

Литература:

Лихачев Д. Золотое слово русской литературы. Слово о полку Игореве. М.: Худож. лит., 1987.

Лихачев Д. Объяснительный перевод «Слова о полку Игореве». М.: Худож. лит., 1987.

Человек в литературе Древней Руси //Лихачев Д. С. Избранные работы: В 3 т. Т. 3. Л.: Худож. лит., 1987.

Литература XYIII века

Творчество М.В.Ломоносова (1711-1765)

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» (1743). Укажите, к какому жанру лирики можно отнести данное стихотворение. Какова идея текста? В чём особенность формы произведения (особенность построения)? Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Российская грамматика» (1757), «О пользе книг церковных в российском языке» (1758) – разработка теории «трёх штилей».

«Ода на день восшествия на престол Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

- по словарю литературоведческих терминов выясните наполнение термина «ода»;

- определите содержание, затем темы оды Ломоносова, объедините несколько строф, если они реализуют одну тему; составьте композиционный план оды;

- основной принцип построения оды – принцип «красного беспорядка», раскройте смысл термина, соотнесите с текстом оды;

- сколько строчек в каждой строфе, определите термин для такой организации строфы;

какие способы рифмовки использует Ломоносов;

- художественные средства произведения: докажите, что в произведении присутствует звукопись, укажите эпитеты, олицетворения, какова цель использования этих приемов;

- докажите, что Ломоносов в оде следует теории «трех штилей», для этого исследуйте лексику оды, пытайтесь произвести подсчет русских и церковнославянских слов;

- сделайте общий вывод о значении деятельности Ломоносова для русской культуры:

В.Г. Белинский назвал Ломоносова «Петром Великим русской литературы». Почему?

Литература:

Белявский М.Т. Всё испытал и всё проник. М.: Изд-во Московского университета, 1990. Морозов А. М.В. Ломоносов. Л.: Лениздат, 1952.

Орлов П.А. История русской литературы XVIII века. М: «Высшая школа», 1991.с.52-72.

Творчество Г.Р.Державина (1743-1816)

«Властителям и судиям» (Ок. 1780 – 1787)

- к кому обращено стихотворение, настроение, которое передает произведение;

- каковы, по мнению автора, должны быть идеальные правители;

- как автор рисует контраст реальности и идеала;

- кого автор призывает для возмездия, почему;

- каким штилем написано стихотворение;

«Памятник» (1795)

- древнегреческий поэт Гораций и его «Памятник»;

- вариант Державина – какой «вечный» памятник создал себе поэт; какие заслуги имеет Державин перед отечеством; как долго будут помнить Державина в России;

Державин и Пушкин

События 8 января 1815 года. Царское Село. Лицей. Публичный экзамен по русской словесности. Пушкин читает «Воспоминание в Царском Селе». Реакция Державина.

Значение творчества Державина для русской словесности.

Литература:

Державин Г.Р. Признание (1807):

http://derzhavin.ouc.ru/priznanie.html

Гораций.Памятник: http://ru.wikisource.org/wiki/Воздвиг_я_памятник_вечнее_меди_прочной_(Гораций/Фет)

Ходасевич В.Ф. Державин. – М.:Книга, 1988.

Творчество А.Н.Радищева (1749 – 1802)

«Путешествие из Петербурга в Москву» (1790) и исторические события в Европе (французская революция 1789 г.). История публикации книги. Реакция Екатерины II. Изображение российской действительности (например, глава «Вышний Волочёк», «Пешки», «Чёрная Грязь»). Идея книги. Особенности жанра.

Глава «Клин».

- слепой старец, который сидит у почтового двора, поёт духовную песню об «Алексее, божьем человеке».

- эта духовная песня – стихотворная обработка жития святого Алексия (Y в.), передайте краткий сюжет жития; какую роль играет эта песня в данной главе;

- представьте историю жизни старца; какова судьба героя;

- почему старец не принимает рубль, а берет шарф;

- какова идея главы «Клин»: при определении идеи помните, что главный герой произведения – народ, который в условиях крепостного права сумел сохранить высокие духовные идеалы;

Какова идея всей книги, почему книга заканчивается «Словом о Ломоносове»?

Литература:

Кулакова Л.И., Западов В.А. А.Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву. Комментарий, Л., 1974.

Алексей, божий человек. http://prkas.ru/index.php?id=138

Творчество Н.М.Карамзина (1766-1826)

Сентиментализм как направление в литературе. Роль Карамзина в истории русского языка и литературы.

«Бедная Лиза» (1792) как образец русской сентиментальной повести.

- кто является главным героем повести: кажется, подсказка заключена в заглавии, но это не так; прочитайте экспозицию – «Может быть, никто из живущих в Москве … Я люблю те предметы, которые трогают мое сердце и заставляют меня проливать слезы нежной скорби»; подумайте, почему текст открывается именно таким вступлением; так кто же главный герой текста;

- докажите, что в экспозиции автор преподает своему читателю 2 урока: урок общения с природой и урок «памяти»;

- какова роль памяти в тексте повести;

- когда на самом деле произошла история Лизы и когда о ней рассказывает автор;

- существует ли в повести разделение времени действия и времени повествования;

- сюжет и характеристика героев:

Лиза – составьте рассказ о героине: в какой семье она родилась, когда умер отец, ее жизнь после смерти родителя, какой была мать Лизы, портрет героини, ее занятия.

Эраст – в рассказе о герое укажите его происхождение, внутренние качества, недостатки, почему Эраста называют первым разочарованным героем в русской литературе, предшественником Онегина.

- почему Эраста заинтересовала бедная крестьянка Лиза, как развиваются отношения героев, какие черты пасторальной литературы вы обнаружили в повести;

- расскажите о трагическом финале произведения, какие причины случившегося вы можете представить, размышляя об этой трагедии;

- докажите, что повесть «Бедная Лиза» - произведение на все времена;

- черты сентиментализма в повести: новизна в составе главных героев, наличие пространных монологов, что составило сюжет произведения, роль природы, взаимоотношения автора и читателя.

Литература:

И. И. Ковтунова. Н. М. Карамзин в истории русского литературного синтаксиса: danefae.org/pprs/vvv5/kovtunova.htm

Сентиментализм: ru.wikipedia.org/wiki/Сентиментализм

Художественное своеобразие повести «Бедная Лиза»: ru.wikipedia.org/wiki/Бедная_Лиза_(повесть)

Литература первой половины XIX века

Творчество В.А.Жуковского (1783-1852)

Романтизм как направление в искусстве: Великая французская революция и ее влияние на формирование романтизма, основные черты направления. Жанры романтической поэзии: элегия, идиллия, баллада, поэма, сонет.

Личность В.А.Жуковского. Трагедия любви. Творчество поэта: «Певец во стане русских воинов», «Сельское кладбище», «Людмила», «Светлана», «Море».

Баллада «Светлана» как образец романтической поэмы.

- докажите, что перед вами баллада, для этого определите тему произведения, укажите мистические мотивы, определите, в чем трагизм произведения, обратите внимание на пейзажи;

- в каком месяце разворачиваются события, в чем особенность этого времени, как это отразилось в балладе;

- почему печальна Светлана, почему она не интересуется гаданьем;

- что происходит во время гадания (перед зеркалом), уточните сюжет видения, обратите внимание на пейзаж;

- определите идею текста, для этого обратитесь к схеме:

Сон Светланы Явь

Мертвец Счастье

Гроб в церкви ГОЛУБЬ Радость

Гроб в избушке

Страшная судьба ?

- докажите, что «Светлана» - это классический образец баллады.

Творчество А.С.Грибоедова (1795-1829)

Личность и судьба

Грибоедов входит в историю русской литературы как создатель одного произведения - комедии «Горе от ума». Она известна более по спискам, нежели по печатным изданиям. Комедия была опубликована без цензурных изъятий спустя 33 года после смерти автора. Это свидетельствует о том, что произведение было политически опасно.

В 1807 году Грибоедов стал студентом Московского университета, где осваивал курс на 3 факультетах: словесном, нравственно-политическом, физико-математическом.

В 1815 году поступил на службу в Коллегию иностранных дел. В этот же период времени создает труды по истории русского права: «Дух времени», «Государственный быт России».

Владел французским, немецким, английским языками. Знал латинский язык. Свободно говорил на персидском языке, прочел всех персидских авторов, свободно создавал стихи на персидском.

В 1818 году служил в дипломатом в Персии (ныне южный Иран; вспомни - Персидский залив). В 1826 году Россия вступает в войну с Персией. В феврале 1828 года был подписан мирный договор между Россией и Персией. Грибоедов принимал активное участие в подписании договора. Многие положения договора были очень выгодны для России.

Персидский шах, подстрекаемый англичанами, стремился аннулировать этот договор. Были организованы беспорядки, в результате которых толпа фанатиков напала на русское посольство. Грибоедов был убит одним из первых. Это случилось 30 января 1829 года в Тегеране.

Главное качество личности Грибоедова – ум. «Это один из самых умных людей в России», - писал А.Пушкин.

«Горе от ума»: из истории замысла комедии.

Вопрос о начале работы Грибоедова над комедией «Горе от ума» является дискуссионным. Тем не менее принято обозначать 1820 год как время формирования замысла. Сюжет комедии как будто бы приснился Грибоедову. К 1822 году были написаны 2 действия. Летом 1823 года Грибоедов работает над 3 и 4 действием. В мае 1824 года готова первая редакция пьесы. Первый списанный экземпляр распространяется по всей России, не остается ни одного города, где бы не было списка комедии.

Тема № 1. Чацкий и Софья. Реконструкция биографии героев. Сущность любовного конфликта.

Софья:

- место рождения; в какой семье родилась, в каком веке живет;

- отец Софьи – Павел Афанасьевич Фамусов – его краткая характеристика: д.1, явл.4 (Фамусов о себе, о воспитании дочери), 5 (Лиза о Фамусове, Софья об отце); 7 (Чацкий о Фамусове); д.3, явл.21 (Фамусов об учении, книгах) – вывод об отце Софьи, об атмосфере дома, в котором она воспитывалась, сопоставьте Фамусова с героями «Недоросля» Д.И.Фонвизина;

- мать Софьи: д.1, явл.4; д.4, явл.14 (Фамусов о жене); вывод;

Чацкий:

- родители: д.2, явл.5 (Фамусов об отце Чацкого); д.3, явл.21 (Фамусов о матери Чацкого); д.3, явл.21 (спор Фамусова и Хлестовой о количестве душ, принадлежавших Чацкому); выводы;

- жизнь в Москве до отъезда: д.1, явл.5 (Софья о Чацком «Да, с Чацким, правда …»); д.1, явл.7 (воспоминания Чацкого «Где время то…»);

- почему Чацкий уехал из Москвы: попробуйте определить возраст Софьи и Чацкого, подумайте, какие отношения существовали между этими героями; д.1, явл.5 (слова Лизы: «Слезами обливался…»);

- как Софья воспринимает этот отъезд, почему выбирает Молчалина; д.1, явл.7 (Софья: «Кто промелькнет …»); д.4, явл.12 (Молчалин: «Любила Чацкого …»);

- куда уехал Чацкий из Москвы: д.1, явл.5 (Лиза); явл. 7 (Чацкий: «Я сорок пять часов …»); д.3, явл.6 (Чацкий о Платоне Михайловиче); д.3, явл.19 (Загорецкий);

- общие выводы по теме;

Тема № 2. А.С.Грибоедов «Горе от ума». Конфликт Чацкого с фамусовским обществом.

Анализ 2 действия комедии

- сделайте предположение о роли действия в связи с тематикой и проблематикой произведения;

- как характеризует Фамусова монолог, открывающий 2 действие;

- как в монологе Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы …» раскрывается философия представителей старшего поколения;

- каков ответ Чацкого на монолог Фамусова; как это характеризует Чацкого;

- выводы: сталкиваются две противоположные точки зрения; какова их сущность;

- в чем отличие диалога Фамусова со Скалозубом от диалога с Чацким;

- представьте характеристику Скалозуба;

- какие новые грани философии Фамусова представлены в монологе «Вкус, батюшка, отменная манера …»;

- каково содержание монолога Чацкого «А судьи кто?»; какие новые грани философии Чацкого здесь раскрыты;

- общие выводы о характере Чацкого и Фамусова, о конфликте поколений;

- связь 2 действия с последующими событиями пьесы;