Результативность занятия

Изучив даннуб тему вы должны:

• Знать личностные характеристики творческого человека, процессуальные составляющие творчества, и уметь выделять их в реальной жизнедеятельности.

• Знать и уметь объяснить другому сущность творческой направленности и творческого потенциала человека.

• Знать сущность творчества как педагогического явления.

• Знать условия и средства, обеспечивающие развитие творческого потенциала личности в образовательном процессе школы (вуза).

• Знать сущность объективного и субъективного творчества и уметь определять продукты субъективного творчества в реальной учебно-познавательной деятельности и собственной жизнедеятельности.

• Знать сущность и способы организации учебно-творческой деятельности школьника и студента.

• Знать принципы организации культурно-образовательной среды школы (вуза), ориентированной на развитие творческого потенциала личности каждого учащегося (студента).

• Понимать сущность и знать приемы эмоционального развития личности как условия формирования творческих способностей.

• Знать факторы, детерминирующие и тормозящие развитие творческого потенциала личности в образовательном процессе.

• Знать сущность методов и технологий обучения творчеству («мозгового штурма», деловых и ролевых: игр, метода эвристических вопросов, метода синектик и др.).

Литература:

1. Басова Ю.П. Педагогика и практическая психология. – М., 1999.

2. Психология и педагогика: Учеб. пособие под ред. А.А. Бодалева и др. – М., 2002. – Г. 6.

3. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

4. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. – М., 1993.

5. Психология и педагогика / Под ред. К.А. Абульхановой и др. – М., 1998.

6. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – Москва-Воронеж, 1996.

7. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2000.

8. Якименская И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М., 1997.

9. Абульханова-Славская К.А. и др. Психология и педагогика: Учеб. пособие. – М., 1998. – С. 231-251.

10. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. — Ростов н/Д: Феникс, 2000. – С. 233-247.

11. Вайнцвайг Поль. Десять заповедей творческой личности. — Мн., 1996.

12. Кашлев С.С. Современные технологии образовательного процесса: Пособие для педагогов. — Мн.: Университетское, 2000.

13. Максакова В.И. Педагогическая астрология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М., 2001. — С. 24—30.

14. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М.: Флинта, 1997. — С. 22—60.

Таблица 1

Технологии развития творческого потенциала личности

	Творческий потенциал личности обучающегося
Формируется, если
Учебно-познавательная деятельность обучающихся организуется как учебно-творческая			В учебном заведении создается развивающая или культурно-образо-вательная среда		Осуществляется обуче-ние учащихся решению и составлению учебных задач		Осуществляется эмоцио-нальное развитие учащихся
При этом ис-пользуются			На основе		При этом		Посредством
Личностно-ориентиро-ванные (развивающие технологии); эвристические методы и приемы; ассоциации, анаксио-матизация и др. психо-логические механизмы; нетрадиционные учебные занятия			Принципов: адаптивности; развития; психологический комфортности; смыслового отношения к миру; ориентировочной функции знаний; обучения деятельности; креативности				Анализа, учета, под-держки и безоценоч-ного принятия педаго-гом эмоциональных со-стояний обучающихся; Рефлексии учащими-ся собственных эмо-циональных состояний; Обогащения эмоцио-нального рефлексив-ного и коммуникатив-ного опыта обучающихся
					Обязательной состав-ляющей готовности обучающихся к реше-нию задач является эмоциональные ком-понент
Обеспечи-ваются			Обеспечи-вается		Который реализуется		Способствует
Более эффективное целостное развитие и саморазвитие обучаю-щихся как субъектов учебно-творческой деятельности с опорой на их индивидуальные особенности и опыт; повышение степени мо-тивации и эмоциональ-ности познавательной активности и самосто-ятельности всех участ-ников образовательно-го процесса; готовность обучающих-ся к решению неста-ндартных жизненных и профессиональных за-дач, повышение эф-фективности любого вида деятельности			Целостное развитие личности обучающе-гося по «индивидуаль-ной траектории» как субъекта жизнетвор-чества		на основе принципа трансформации когни-тивного содержания образования в эмо-циональное состояние учащихся		Расширению интел-лектуальных возмож-ностей; формированию твор-ческих способностей обучающихся
					Способствует
					Обогащение эмоцио-нального опыта уча-щихся, что выступает условием развития их творческого потенциала

(из кн.: «Основы педагогики» А.И. Жук, И.И. Казимирская, О.Л. Жук, Е.А. коновальчик. – Мн., 2003. – С. 280-281).