Тема 4. Закономірності та принципи процесу навчання - 2 год.

Мета: усвідомлення студентами сутності понять „закономірність”, „принцип навчання”, їх взаємозв’язок; сформувати у студентів розуміння сутності принципу науковості, систематичності й послідовності, свідомості, активності та самостійності у навчанні, наочності, ґрунтовності, зв’язку навчання з практичною діяльністю, доступності навчання та врахування індивідуальних особливостей учнів, емоційності навчання.

Хід заняття:

1. Принципи і закономірності навчання.

2. Принцип науковості.

3. Принцип систематичності й послідовності.

4. Принцип свідомості.

5. Принципи активності та самостійності у навчанні.

6. Принцип наочності.

7. Принцип ґрунтовності.

8. Принцип зв’язку навчання з практичною діяльністю.

9. Принцип доступності навчання та врахування індивідуальних особливостей учнів.

10. Принцип емоційності навчання.

Рекомендована література:

1. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища школа, – 1996. – С.157-162.

1. Фіцула М.М. Педагогіка. – Тернопіль: Навч. книга, 1997. – С.127-131.

2. Педагогіка Под ред. Бабанського Ю.К. – М.: Просвещение. – 1988. – С. 36-63.

3. Принципы обучения Под ред. Скаткина М.Н. – К.: 1982. – С. 48-50 (конспект).

4. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка. – К. – 1997. С. 170-174 (конспект).

5. Волкова н.П. Педагогіка. – к., 2001, с. 261-269.

6. Мойсеюк н.Э. Педагогіка. – к., 2001, с. 186-190.

7. Кузьмінський а.І., Омеляненко в.Л. Педагогіка. – к., 2003.- с. 70-91.

Практичне завдання:

1. Випишіть із праць Я.А. Коменського, К.Д. Ушинського міркування про сутність і особливості реалізації вимог певних принципів навчання.

2. Змоделюйте опорну схему взаємозв’язку між закономірностями, принципами і правилами навчання.

3. Проаналізуйте шкільний підручник із „свого” предмета з погляду реалізації в ньому певних принципів навчання: науковості, систематичності й послідовності, ґрунтовності знань

Тема 5. Методи і засоби навчання - 4 год.

Мета: усвідомлення студентами сутності понять „методи”, „прийоми”, „засоби” навчання, їх взаємозв’язок; засвоєння студентами різних підходів до класифікації методів навчання та вироблення у них уміння свідомого оптимального вибору методів навчання з урахуванням конкретних умов навчальної діяльності.

Хід заняття:

1. Сутність методів, прийомів і засобів навчання.

2. Класифікація методів навчання.

3. Методи навчання за джерелом знань.

4. Методи навчання за характером логіки пізнання.

5. Методи навчання за рівнем самостійної розумової діяльності.

6. Вибір методів навчання.

Рекомендована література:

1. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища школа, – 1996. – С.162-185.

1. Фіцула М.М. Педагогіка. – Тернопіль: Навч. книга, 1997. – С.131-145.

2. Педагогіка Под ред. Бабанського Ю.К. – М.: Просвещение. – 1988. – С. 385-419.

3. Дидактика современной школы. Под ред. Онишука В.А. – К.: Рад. школа. – 1987. – С. 116-209.

4. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001, С. 275-313.

5. Мойсеюк Н.Э. Педагогіка. – К., 2001, С. 301-348.

6. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К., 2003.- С. 127-141.

Практичне завдання:

1 практичне:

1. Проаналізуйте особливості підходів (спільне і відмінне) до методів навчання, їх класифікації у дослідженнях А.М. Алексюка, Ю.К. Бабанського, І.Я. Лернера, М.Д. Ярмаченка.

2. Познайомтесь із досвідом учителів-новаторів (див.: „Педагогічний пошук”), передовим педагогічним досвідом і випишіть ситуації творчого підходу до використання певних методів та прийомів навчання.

3. Зверніться до праць К.Д. Ушинського, В.О. Сухомлинського і випишіть їх міркування про доцільність використання певних методів навчання.