4.Основная часть курсовой работы.

Данная часть состоит из двух глав, которые включают в себя содержание нескольких параграфов. В каждой главе может быть 2-4 подпункта. Важно, чтобы названия всех пунктов плана выстраивались в определённую логику: вначале даётся характеристика и анализ проблемы, затем обосновываются теоретические позиции и подходы к их решению в практической части работы. Она должна занимать не менее 21-22 страниц машинописного текста. В первой главе раскрываются теоретические основы изучаемой проблемы, теории и методики изобразительного искусства, даётся критический анализ литературы, показываются позиции автора. Во второй главе описываются наглядные пособия, созданные автором исследования по проблеме исследования и рекомендуемые для применения на уроках изобразительного искусства. Давая общую характеристику демонстрационных таблиц, следует отметить цель, задачи, обоснование выбор материала, техники, название наглядного пособия и его размер. В описании демонстрационных таблиц раскрыть его практическую направленность, в каких классах и при изучении каких тем возможно использование данного наглядного пособия. Следует подробно описать, что изображено на каждой таблице, как решены композиционные и колористические решения, какие средства выразительности применены.. При выборе наглядного пособия следует учитывать способ его применения на уроках изобразительного искусства в школе: общий, групповой, индивидуальный. Это следует указать в разделе 2.1.

Общий способ. Наглядное пособие применяют для одновременной работы всем классом. Оно должно быть достаточно крупным, хорошо видимым со всех мест.

Групповой способ. Наглядное пособие предназначено для работы 2-3 и более школьниками. Как правило, такое пособие небольшого размера. Чтобы можно его легко размещать в классе: впереди класса и в проходах на специальных подставках.

К индивидуальному способу относятся наглядные пособия, предназначенные для работы одним школьником. Такое пособие небольшого размера и располагается на столе ученика.

К демонстрационным таблицам следует делать подписи. Они должны быть краткие, понятные, доступные для школьников при освоении определённых законов изобразительного искусства в области рисунка, живописи, композиции, декоративно-прикладного искусства. Следует указывать при изучении какой темы применяется данное наглядное пособие и в каком классе.

Практические задания по теме: выполнение демонстрационных таблиц в размере формата А 1 - А4. Количество таблиц, их размер определяется руководителем и студентом, исходя из темы. Выполняются они обычно теми же материалами, какими работают учащиеся.

На занятиях изобразительным искусством наглядность обучения приобретает первостепенное значение, являясь одним из главных средств информации об изучаемом материале.

Опираясь на зрительные впечатления, получаемые при рассматривании наглядных пособий, сопровождающих объяснение учителя, школьники получают более полное представление об изучаемом материале, им легче понять, осмыслить, запомнить главное в теме урока. Пояснительные наглядные таблицы вызывают у школьников повышенный интерес к занятиям изобразительным искусством.

Впечатление, произведённое хорошей иллюстрацией, репродукцией и особенно наглядной таблицей, вызывает у школьников разнообразные ассоциации, способствует проявлению их фантазии, воображения, творческой активности. В ряде случаев таблица служит побудительным стимулом для изобразительной деятельности школьников.

Для успешного выполнения учебной программы по изобразительному искусству необходимо применять различные средства наглядности, к которым относятся демонстрационные таблицы.

Демонстрационные таблицы могут выполнять следующие функции:

- иллюстрирование отдельных положений устного объяснения, даваемого учителем в ходе занятий;

- демонстрация методической последовательности работы над рисунками;

- показ одной из стадий выполнения рисунка;

- разъяснение сущности строения изображаемых объектов;

- показ принципов композиционного решения рисунка;

- демонстрация технических приёмов работы, показ технических возможностей и особенностей различных материалов, применяемых в рисовании;

- наглядный анализ правильных и неправильных изобразительных задач, связанных с темой занятий;

- объяснение особенностей выполнения рисунков на ту или иную конкретную тематику.

Возможны и другие случаи применения демонстрационных таблиц в ходе практических занятий по изобразительному искусству.

Учителю надо творчески подходить к процессу создания демонстрационных таблиц, Это означает художественную интерпретацию изображаемого, поиски новых, своеобразных решений содержания демонстрационных таблиц, в которых будут отчётливо проявляться индивидуальность педагога-художника.

Благотворное воздействие художественного мастерства учителя на школьников, на качество учебного процесса по изобразительному искусству несомненно.

Разработка наглядных пособий к урокам изобразительного искусства выполняется с целью обучения студентов в изготовлении учебно-методических и наглядных пособий для учителя (плакаты, таблицы, динамические пособия), т.к. каждый урок или внеклассное занятие по изобразительному искусству должны сопровождаться наглядными пособиями, специально разработанными для конкретного урока, направленного на усвоение определённых знаний.

Наглядное пособие сопровождается краткой объяснительной запиской, в которой даются методические указания и описание предметов демонстрации пособия на уроке. Приёмы использования наглядных пособий следует подбирать, исходя из конкретного урока, учитывая место использования наглядности в зависимости от дидактических целей, умения демонстрировать наглядность, технику демонстрации задания (поза учителя, пользование указкой и пр.). Это может быть серия плакатов по одной теме, включающих развивающие плакаты в виде различных изображений отдельных предметов и явлений природы, а также плакат с методической последовательностью изображения конкретного задания. Например, отдельные изображения объектов пейзажа – деревья, различные состояния природы и серия методических листов с последовательностью изображения пейзажа; или отдельные предметы и изображение пейзажей литературного произведения – изба, элементы убранства, эскизы костюмов, изображение главных действующих героев, несколько вариантов одного сюжета в различных формах, а также методическая последовательность работы над иллюстрацией. Динамическое пособие – пространственная динамическая модель, например, для демонстрации явлений перспективы, цветоведения, макеты фигур человека или животных с пояснением их конструкции и различных движений. Касса различных изображений для фланелеграфа. ТСО – серия транспортов (не менее 4-х этапов). Плакаты выполняются в размере формата А3, динамическое пособие – не более 30 см в высоту и ширину, транспарант – формат А4. Зарисовки объектов в методической последовательности. Возможны следующие варианты:

«Флора».

1. Травы – одуванчик, папоротник, лопух, чертополох, подорожник и др.

2. Цветы – ромашка, колокольчик, нарцисс, гвоздика, сирень и др.

3. Овощи, фрукты, ягоды – яблоко, груша, слива, смородина, крыжовник, клубника, арбуз, тыква, огурец, помидор, лук, картофель, морковь, свёкла и др.

4. Грибы – белый, подосиновик, опята, груздь, мухомор и др.

5. Дерево – берёза, ель, сосна, дуб, кустарник, лист простой формы – берёзы, тополя, лист сложной формы – клёна, каштана, ветка рябины с плодами, лист дуба с желудями, рисунок коры и др.

6. Стилизация растений – на выбор из каждого раздела.

«Фауна»

1. Обитатели водной среды. Рыбы – щука, окунь, карась, сом, аквариумные и др.; рак, краб, медузы, осьминог, кит, дельфин и др.

2. Пресмыкающиеся - лягушка, змеи, ящерицы, крокодил, черепаха и др.

3. Насекомые – бабочки, стрекозы, оса, пчела, муха, кузнечик, пауки, жуки и др.

4. Птицы – домашние : петух, курица, гусь, утка и др.; дикие : ворона, сорока, воробей и др.

5. Звери – домашние : кошка, собака, коза и др.; дикие : волк, лиса, медведь, слон, лев и др.

6. Стилизация – фантастические, сказочные, по мотивам народных промыслов.

«Деревянное зодчество»

1. Отдельные зарисовки деревянных построек, старинных особняков, жилых домов, бань, мельниц и др. схема деревянного дома : охлупень – венцы, конёк, курица, слеги, лобовая доска; причелина – подзор, полотенце, солнце, красное окно, водотечник, дымник, ставни, наличник; лемех – гонд, ворота и др. фрагменты зданий – крыши, окна, двери, крыльцо, элементы убранства. Зарисовка мостов и мостков, объектов убранства – решётки, заборы. Культовые и оборонительные деревянные постройки – церкви, часовни, стены, башни и др.

2. Сельский пейзаж. Зарисовки деревенских улиц. Пейзаж с элементами архитектуры. Пейзаж на различные состояния времени года и суток. Пейзаж на различные состояния природы, настроения в природе. Зарисовка фрагментов архитектуры с элементами пейзажа (фасад дома, крестьянский двор, стена башни, церковь с оградой и др.). пейзаж : озеро, река, стога, дорога и др. архитектурный ансамбль и др.

3. Предметы быта, интерьер. Интерьеры деревянных построек. Интерьер избы. Элементы интерьера избы. Отдельные объекты и предметы избы – печь, ухват, стол, лавки, сундук, прялка и др. отдельные объекты – телега, сани, жернова и др.

4. Стилизация – сказочные объекты, русский костюм, по мотивам народных промыслов и др.

«Город.Человек».

1. Город. Отдельные зарисовки разных зданий – жилые дома, административные здания, старинные особняки и др. фрагменты зданий – крыши, окна, двери, элементы убранства. Панорама города. Перспектива улиц. Зарисовка улиц, мостов. Культовые каменные постройки, Москва и др.

2. Транспорт. Пассажирский – автобус, троллейбус, трамвай. Легковые машины. Грузовые и др.

3. Человек. Анатомические зарисовки – череп, скелет, пропорции. Зарисовки головы и фигуры человека в различных ракурсах, движении. Отдельные зарисовки головы человека – глаза, нос, ухо, губы, причёска и др.

4. Стилизация – фантастические, сказочные образы, по мотивам народных промыслов и др.

Основные требования к выполнению таблиц:

1.Демонстрационная таблица должна помочь школьнику усваивать способы изображения, что он должен сделать на данном этапе, каков объём работы. Она не только графически выражает последовательность и степень выполнения работы, но, прежде всего, указывает на узловые учебные задачи. Таблица наглядно показывает те особенности строения изображения, которые будут разъяснены педагогом.

2. Её следует применять для показа действий и их последовательности при рисовании (лепке, аппликации, конструировании), в беседах об изобразительном искусстве, а также для анализа технологии работы с целью образования представлений и установления связей необходимых последовательных операций при создании изображения. Во-первых, выделяются наиболее важные моменты выполнения изображения и, во-вторых, устанавливается их очерёдность, чтобы у школьника выработалась определённая система работы над изображением.

3. Таблица может быть выполнена в качестве справочного материала и для непосредственного выполнения по ней изображения.

4. Рисунки выполняются очень чётко и ясно. В методических таблицах не должно быть манерных росчерков, эффектно брошенных штрихов, которые затрудняют выявление закономерностей создания изображения. Можно несколько упростить форму, сделать её более наглядной и ясной.

5. В таблицах может быть небольшой текст, объясняющий, как ими пользоваться. Методические пояснения могут быть очень краткими, но они должны давать ясные указания школьнику, как вести работу, на что в первую очередь обратить внимание.

6.На таблицах должен быть заголовок, раскрывающий целевую установку – основную цель работы над созданием изображения на данном этапе.

5.Заключение.

В нём содержатся итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришёл автор; указывается их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования темы. Оно должно занимать не более 1-2 страниц машинописного текста. В заключении не следует повторять содержание введения и основной части курсовой работы. Важнейшее требование к заключению -- краткость и обстоятельность.

В целом заключение курсовой работы должно давать ответ на следующие вопросы:

1.Зачем предпринято студентом данное исследование?

2.Что сделано?

3.К каким выводам пришёл автор?

6.Литература.

В данном разделе указывается список рекомендуемой литературы. Он составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии фамилии авторов). В список литературы включаются все использованные автором литературные источники независимо от того, где они опубликованы (в отдельном издании, в сборнике, журнале, газете и т.д.), а также от того, имеются ли в тексте ссылки на не включённые в список произведения или последние не цитировались, но были использованы автором в ходе работы. Для написания обзора по теме исследования необходимо использовать не менее 40 источников.

Выделяются три источника библиографической информации:

- первичные (статьи, диссертации, монографии и т.д.);

- вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация и т.д.);

- третичные (обзоры, справочные книги и т.д.).

К первичным материалам относятся записи на библиографических карточках, выписки, прямые цитаты, ксерокопии, микрофильмы, алфавитный каталог по проблеме исследования и т.д.

Вторичные материалы - записи, являющиеся продуктом аналитико-,синтетической переработки информации, содержащиеся в одном научном документе: планы (простые и сложные), графы-схемы, самостоятельно составленные предметные указатели, аннотации, тезисы, конспекты и т. д.

Третичными материалами считаются записи, обобщающие первичные и вторичные. Они представлены в виде содержательного обзора, в котором фиксируется полученное студентом знание об уже известных в науке фактах, закономерностях, теориях, объяснениях по теме исследования.

Необходимо различать библиографическую информацию (где, в каких источниках содержатся нужные сведения) и собственно научную – о самом содержании уже известных знаний.

При написании курсовой работы следует просмотреть журналы «Педагогика», «Психология», «Народное образование», «Воспитание школьников», «Вопросы психологии» и др.общепедагогические журналы, а также методические журналы, имеющие отношение к специальности : «Изобразительное искусство в школе», «Начальная школа» и др.

Тематические указатели статей за год печатаются в последних номерах журналов. Полезно также ознакомиться с обзорами литературы по определённым темам.

В результате сбора информации по теме исследования должны быть получены следующие сведения:

- кто и где (какие исследователи и в каких научных центрах) уже работал и работает по теме исследования;

- где опубликованы результаты этой работы (в каких источниках);

- в чём конкретно они состоят.

При оформлении исходных данных источника указывается фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, общее количество страниц. Например:

1.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Псих. очерк. Кн. для учителя,3-е изд. – М.: П., 1992.- 93с., ил.

2.Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей.- М.: П.,1987.- 144с., ил.

3.Ребёнок в мире культуры/ Под общ. ред. Чумичевой Р.М. – Ставропольсервис школа,1998.-558с.

Постоянная работа с литературой – обязательный компонент выполнения курсовой работы. В своей работе стараться опираться на новинки литературы, стремиться показать разные точки зрения на существующую проблему.

7.Приложение.

Обычно оно оформляется на отдельных листах, причём каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д.

В приложении помещаются эскизы и цветные фотографии (9х12 см) наглядного пособия, примерное тематическое планирование, конспекты уроков и др.