Биологический и социальный факторы воспитания

Биологический фактор - прирожденные реакции, из пределов которых организм не в состоянии выйти.

На биологический фактор надстраивается система приобретенных реакций, которая всецело определяется структурой среды.

Следовательно: Всякое воспитание неизбежно носит социальный характер, хочет оно того или нет.

Личный опыт воспитанника - основная база педагогической работы (т.к. только та связь, которая была дана в личном опыте, остается действительной для него.)

В основе воспитательного процесса - личная деятельность ученика, и все искусство воспитателя - направлять и регулировать эту деятельность

В основе воспитательного действия учеников - полный процесс реакции:

• восприятие раздражения

• его переработка

• ответное действие

Знание, не проведенное через личный опыт, вовсе не есть знание.

Социальная среда определяет выработку поведения

Но возложить воспитание ребёнка на естественную социальную среду – на жизнь, такую, какая она есть – неправильно, несмотря на то, что основная цель воспитания – адаптация ребёнка к жизни, т.к.:

• Этот процесс стихиен, и есть вероятность, что в воспитаннике мы получим коллекцию отрицательных и негодных сторон жизни;

• Ребёнок - растущий, изменяющийся, ломкий организм и многое, совершенно приемлемое для взрослого человека, окажется губительным для ребенка.

И если учитель бессилен в непосредственном воздействии на ученика, то он всесилен при опосредованном влиянии на него через социальную среду.

Педагог, изменяя среду, воспитывает ребенка.

Любой человеческий труд двойствен по природе. Рабочий выступает в двойной роли:

• Организатор и управитель производства

• Часть своей же машины

Так и учитель - с одной стороны, организатором и управителем социальной воспитательной среды, а с другой — частью этой среды.

Педагогическая психология должна научить нас, как овладеть воспитанием, опираясь на его же собственные законы.

При данном понимании процесса воспитания роль учителя теряет, видимо, во внешней активности, так как он меньше учит и воспитывает, однако она выигрывает во внутренней активности.

Активность воспитательного процесса и его учеников

В оспитательный процесс - трехсторонне активный:

Организм противостоит миру как активная борющаяся величина. Навстречу влияниям среды организм несет унаследованный им опыт. Среда как бы молотами расплющивает и кует этот опыт, деформирует его.

Она не представляет собой чего-либо абсолютно застывшего, неподатливого и неизменного.

Элементы среды находятся между собой не в скованном и неподвижном состоянии, а в изменчивом, легко меняющем свои формы и очертания

И активная роль учителя - лепить, кроить, кромсать и резать эти элементы, сочетать их самым различным образом, чтобы они осуществляли ту задачу, которая ему нужна.

Воспитательный процесс - активный и диалектический, скачкообразный и революционный процесс непрекращающихся схваток между человеком и миром.