- •Педагогика и психология. Биологический и социальный
- •Педагогика
- •Психология
- •Педагогическая психология
- •Теоретического характера, вытекающие из самого существа новой науки, Они заключаются в том, что наука никогда непосредственно не может быть руководительницей практики.
- •Практического характера, вытекающие из ее исторического развития, т.Е. Тот узкий характер, который педагогическая психология приобрела даже у самых крупных ее представителей.
- •Биологический и социальный факторы воспитания
- •Активность воспитательного процесса и его учеников
- •Цели воспитания с психологической точки зрения
- •Воспитание как социальный отбор
Цели воспитания с психологической точки зрения
С психологической точки зрения бессмысленно говорить о каких-либо отвлеченных и общих целях всякого воспитания вообще
Научно формулировать цели воспитания — значит совершенно конкретно и точно наметить ту систему поведения, которую мы желаем осуществить в нашем воспитаннике.
Сложность психологической проблемы воспитания заключается в установлении истинных границ независимости большой и малой социальных сред, между которыми всегда существует взаимодействие и связь.
У каждого воспитания есть свои собственные цели, даже у каждого периода воспитания могут быть свои, и они всегда будут формулировать известные стороны и характер поведения, которое воспитание хочет вызвать к жизни.
Цели могут давать правила для отбора нужных воспитательных воздействий и для правильного их комбинирования в стройную педагогическую систему.
Воспитание как социальный отбор
Важные стороны воспитания:
воспитание как процесс приспособления наследственного опыта к данной социальной среде.
Но такое определение чрезмерно широко - потому что под понятие воспитания подошла бы всякая новая условная реакция.
Воспитание как самовоспитательный процесс
Т.е. психологическое воздействие на самого себя через установление в жизни новой реакции (обучение солдат, с обучение новой игре, различные курсы)
Но это скорее перевоспитание, чем о воспитание с научной точки зрения.
Воспитание как процесс развития с моментами неустановленности, текучести, роста, самостоятельного изменения организма
Таким образом, в чистом виде понятие о воспитании применимо только к ребенку, т.е. к растущему и самоизменяющемуся организму.
Воспитательный характер будет иметь только то установление новых реакций, которое в той или иной мере вмешивается в процессы роста и направляет их.
Следовательно, не все новые связи, замыкающиеся у ребенка, будут воспитательными актами.
Воспитание как процесс социального отбора.
В ребенке потенциально заключено множество будущих личностей, он может стать и тем, и другим, и третьим.
Воспитание производит социальный отбор наружной личности. Из человека как биотипа оно путем отбора формирует человека как социотипа.