Заключение об уровне развития предметной деятельности у ребенка на втором году жизни

Фамилия, имя ребенка __________________________________________________

Возраст

Дата обследования _____

Виды действий с предметами

Ориентировочно-исследовательские и манипулятивные (отсутствуют, используются редко, используются часто)

Культурно-фиксированные (отсутствуют, используются редко, используются часто)

Познавательная активность

Интерес к предметам и действиям с ними (отсутствует, слабый, средний, большой)

Настойчивость в деятельности (отсутствует, слабовыраженная, ярко выраженная)

Эмоциональная вовлеченность (преобладание отрицательных эмоций, безразличие, преобладание амбивалентных эмоций, преобладание положительных эмоций)

Включенность ПД в общение со взрослым

Стремление действовать по образцу (отсутствует, слабое, среднее, сильное)

Ориентация на оценку взрослого (отсутствует, слабая выраженность, высокая выраженность)

Заключение (указать уровень развития ПД, дать качественную характеристику)

Рекомендации

Подпись

Заключение об уровне психического развития ребенка в возрасте от 1 года до 2 лет

Фамилия, имя ребенка___________________________________________________

Возраст______________________

Дата обследования_____________________________

Развитие общения

Инициативность ребенка в общении (высокая, средняя, низкая, отсутствует)

Чувствительность к воздействиям взрослого (высокая, средняя, низкая, отсутствует)

Репертуар коммуникативных действий (разнообразный, ограниченный, обедненный — выделить предпочитаемые средства общения, указать уровень развития активной речи)

Развитие предметной деятельности

Виды действий с предметами

Ориентировочно-исследовательские и манипулятивные (отсутствуют, используются редко, используются часто)

Культурно-фиксированные (отсутствуют, используются редко, используются часто)

Познавательная активность

Интерес к предметам и действиям с ними (отсутствует, слабый, средний, большой)

Настойчивость в деятельности (отсутствует, слабовыраженная, ярко выраженная)

Эмоциональная вовлеченность (преобладание отрицательных эмоций, безразличие, преобладание амбивалентных эмоций, преобладание положительных эмоций)

Включенность ПД в общение со взрослым

Стремление действовать по образцу (отсутствует, слабое, среднее, сильное)

Ориентация на оценку взрослого (отсутствует, слабая выраженность, яркая выраженность)

Заключение (указать уровень развития общения и ПД, дать качественную характеристику)

Рекомендации (даются в соответствии с выявленными причинами задержки в развитии общения и ПД, в случае необходимости — направление к соответствующим специалистам)

Подпись

Образец составления заключения об уровне психического развития ребенка в возрасте от 1 года до 2 лет

Фамилия, имя ребенка: Оля А.

Возраст: 1,6.

Дата обследования: 15.10.2006.

Развитие общения

Инициативность ребенка в общении. Отмечается средний уровень инициативности в общении. Девочка доброжелательна по отношению ко взрослому, привлекает его внимание к игрушкам, иногда обращается за помощью, но проявляет инициативу не во всех ситуациях, предпочитает играть самостоятельно. Наиболее активно ведет себя в ситуациях, где общение инициирует взрослый.

Чувствительность к воздействиям взрослого соответствует высокому уровню. Оля охотно откликается на обращения к ней взрослого, принимает предложенный вид игры, хорошо подстраивает свои действия к действиям взрослого, умело чередует их с партнером.

Средства общения характеризуются неполным составом. Предпочитаемым способом общения являются экспрессивно-мимические сред­ства и предметные действия, однако они используются не во всех ситуациях. Девочка хорошо понимает речь взрослого, но частота и интенсивность выраженности коммуникативных средств недостаточ­ны: ребенок пользуется ими преимущественно в ответ на инициативу взрослого. Активная речь отсутствует.

Развитие предметной деятельности

Виды действий с предметами соответствуют высокому уровню. В репертуаре действий присутствуют ориентировочно-исследовательские, манипулятивные и культурно-фиксированные действия с преобладанием последних.

Познавательная активность находится на высоком уровне. Девочка с интересом изучает каждый новый предмет, играет с удовольствием, не отвлекаясь. В то же время настойчивость в деятельности выражена слабо: столкнувшись с трудностью, Оля прекращает попытки добиться результата.

Включенность ПД в общение со взрослым выражена на среднем уровне. Оля внимательно наблюдает за действиями взрослого, охотно следует образцу. В то же время ориентация на оценку взрослого выражена неполно. Так, в процессе действий с предметами девочка не обращается ко взрослому за оценкой своих действий даже в случае затруднения.

Заключение. Уровень психического развития ребенка соответствует норме. Основные параметры общения и предметной деятельности на­ходятся на высоком или среднем уровне. Следует обратить внимание на то, что у девочки несколько снижена инициативность в общении, отсутствуют речевые средства общения, что отражается на протекании предметной деятельности: недостаточной выраженности стремления добиться результата в деятельности и получить оценку взрослого.

Рекомендации.

1. Всегда поддерживать инициативу ребенка в общении, усилить внимание к его обращениям (просьбам, предложениям совместной игры).

2. Организовывать ситуации, требующие от ребенка некоторых усилий, настойчивости в достижении результата (включать в совместные занятия игрушки с секретами, заводные игрушки, пазлы и пр.).

3. Развивать активную речь (читать книжки, обсуждать прочитанное, рассматривать иллюстрации, задавать вопросы, беседовать об окружающем).

4. Поощрять успехи и достижения девочки в деятельности, выражать сорадование, сочувствие, оказывать эмоциональную поддержку в случае затруднений.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9.