Организация и содержание деятельности студентов

Практика организуется в группах раннего возраста (второй и третий год жизни ребенка) дошкольных образовательных учреждений города Санкт-Петербурга. До начала практики студенты проходят медицинский осмотр, знакомятся с планом учебной практики, распределяются на базы.

Студенты определяются в группы по 3-4 человека и работают посменно в паре:

с (7.30) 8.00 до 14.00 одна пара.

с 13.00 до 19.00 вторая пара.

Первые дни практики студенты работают все вместе полный день. Возможно и последующие дни практики осуществлять деятельность в малой подгруппе, то есть всем вместе.

Первая неделя практики – ознакомительно-аналитическая

В первый день практики студенты знакомятся с дошкольным образовательным учреждением, беседуют с заведующей или старшим воспитателем (примерные вопросы беседы см. в приложении 1), совершают экскурсию в ясли и первую младшую группу.

Распределившись на группы, знакомятся с воспитателями и няней (помощником воспитателя), произвольно наблюдают за детьми, подмечая специфику возраста и особенности поведения малышей. Определяют наиболее понравившихся детей (2 ребенка: мальчик и девочка) для последующей диагностики и индивидуального взаимодействия, сосредоточенно наблюдают за ними. В дневнике практики фиксируются результаты беседы с заведующей или старшим воспитателем, в произвольной форме - общие впечатления о первом дне в дошкольном образовательном учреждении, группе раннего возраста, особенностях поведения детей раннего возраста в наблюдаемый период, воспитателях.

Второй день практики студенты посвящают анализу предметно-развивающей игровой среды в группах раннего возраста (методика представлена в приложении 2). Продолжают наблюдение за детьми, начинают вести фотозапись поведения 1 ребенка в группе в первую или вторую половину дня. Фотозапись как метод педагогической диагностики подразумевает подробную фиксацию и описание всех естественных проявлений ребенка (эмоциональных, речевых, поведенческих, деятельностных и пр.) в течение определенного времени в группе в ходе внимательного наблюдения за ним.

В дневнике практики фиксируются результаты наблюдения и оценки предметно-развивающей среды в соответствии с диагностической картой, делаются выводы, ведется фотозапись.

Третий день практики студенты наблюдают за организацией жизнедеятельности детей второго-третьего года жизни в детском саду в течение дня (см. методику проведения наблюдения и задания в приложении 3), ведут фотозапись отдельных режимных моментов и продолжают наблюдение за предпочитаемым ребенком в первую или вторую половину дня, используя фотозапись. В результате необходимо получить подробную фотозапись жизнедеятельности ребенка в течение полного дня в группе детского сада!

Постепенно студенты вступают в контакт с ребенком (детьми), знакомятся с ним (с ними), помогают воспитателю в организации режимных моментов, частично выполняют функции помощника воспитателя: организовывают детей для совместной деятельности, оказывают помощь в умывании, кормлении, одевании и раздевании, на прогулке, в игре, общаются с малышами.

В дневнике практике находят отражение результаты наблюдения и анализа процесса организации жизнедеятельности детей второго-третьего года жизни в детском саду в течение дня, выводы и рекомендации студентов, результаты фотозаписи.

Четвертый день практики студенты посвящают углубленному анализу деятельности воспитателей групп раннего возраста в течение дня. В результате наблюдения заполняют таблицу (смотри приложение 4), анализируют ее, делают выводы об особенностях условий, которые создаются воспитателями и их помощниками для воспитания, обучения и развития ребенка.

Собирают необходимую информацию о наблюдаемом ребенке, беседуя с воспитателем, психологом, медицинской сестрой во время дневного сна детей (приложение 5). На основании беседы заполняют карточку сведений о ребенке. Сопоставляют данные наблюдения (фотозаписи) с данными, полученными в ходе беседы, делают выводы. В этот день начинают вести фотозапись за вторым ребенком по уже знакомой схеме.

В дневнике практики необходимо записать выводы о своеобразии деятельности воспитателей групп раннего возраста в течение дня, условиях, которые создаются воспитателями и их помощниками для воспитания, обучения и развития ребенка (какие из них организуются лучше, какие - хуже, какие не организуются совсем с указанием причин и обоснованием). На основе информации, представленной в карточке сведений о ребенке дополняется «описательный портрет» малыша, объясняются его отдельные эмоциональные и поведенческие реакции, делаются выводы.

Пятый день практики студенты продолжают наблюдать за вторым ребенком, ведут фотозапись. Собирают информацию о нем (приложение 5) и заполняют вторую карточку сведений о ребенке. В этот день студенты осуществляют наблюдение за особенностями педагогического взаимодействия воспитателя с детьми раннего возраста (приложение 6).