- •Опд.Ф.01. Педагогика.Теоретическая педагогика
- •Принципы построения умк
- •Модуль 1 «Нормативные материалы»
- •Общепрофессиональные дисциплины направления
- •540100 Естественнонаучное направление
- •Опд.Ф.01. Педагогика. Теоретическая педагогика
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •– Умения рассматривать изучаемые предметы по выбранной специальности не как цель, а в качестве средства развития личности.
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Модуль 2 «Методические материалы»
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
- •4.2. Содержание разделов дисциплины
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Педагогика как наука.
- •Тема 2. Методология педагогической науки и деятельности.
- •Тема 3. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики
- •Тема 4. Методы педагогических исследований
- •Тема 5. Возрастосообразность педагогического процесса. Развитие личности. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.
- •Тема 6. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Многообразие образовательных программ.
- •Тема 7. Теории обучения и воспитания Содержание и базовые концепции обучения и воспитания.
- •Тема 8. Теории целостного педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.
- •4.3. Практические занятия (семинары)
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
- •Тема 2.Методология педагогической науки и деятельности.
- •Тема 3. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.
- •Тема 4. Методы педагогических исследований.
- •Тест для срс. Методы исследования
- •Тема 5. Возрастосообразность педагогического процесса
- •Нестабильный
- •Личность в аспекте взаимодействия
- •Тема 6.Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Многообразие образовательных программ.
- •Тема 7. Теории обучения и воспитания Содержание и базовые концепции обучения и воспитания.
- •Тема 8. Теории целостного педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.
- •5. Учебно – методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Рекомендуемая литература ко всем темам
- •6. Материально техническое обеспечение дисциплины
- •Тема 2. Методология педагогической науки и деятельности. Образование как фундамент культуры личности.
- •Тема 3. Категориально-понятийный аппарат современной науки
- •Тема 4. Логика и методы педагогических исследований.
- •Тема 5. Возрастосообразность педагогического процесса. Развитие личности
- •Тема 5. Гуманизм и инновация в педагогике.
- •Тема 6. Компетентностный подход к содержанию образования
- •Тема 7. Содержание и базовые концепции обучения и воспитания.
- •Тема 8. Целостный педагогический процесс.
- •План – график срс
- •7.2.. Методические рекомендации.
- •8. «Контрольно – диагностические материалы»
- •8.1. Примерная тематика рефератов
- •8.2. Примерная тематика курсовых работ
- •8.3. Примерный перечень вопросов к зачету/экзамену
- •8.4. Зачетные задачи по контролю оперирования педагогическими знаниями.
- •Промежуточного и итогового контроля
- •Дисциплина тп. Направление (специальность)бакалавр
- •Курс 2 семестр 3
- •9. Учебная практика по дисциплине не предусмотрена
Тема 6. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Многообразие образовательных программ.
Научные понятия: компетентность, профессиональная компетентность учителя, профессионализм, программа.
Ведущие идеи темы: Профессионализм и учителя. Квалификационная характеристика. Психолого-педагогические и специальные знания. Педагогические умения. Структура профессиональной компетентности четыре группы педагогических. умений. Содержание теоретической готовности учителя. Теоретическая деятельность. Аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные умения педагога. Практическое занятие 2 часа.
Подготовка и профессиональное становление личности педагога.
Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Исследования по данной проблеме. Анализ факторов, определяющих выбор педагогической профессии. Взаимосвязь мотивации и деятельности педагога. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Социальный статус педагогической профессии в условиях современности. Противоречия и проблемы педагогического образования. Многоуровневая структура педагогического образования. Обновление содержания образования. Взаимосвязь общекультурного психолого-педагогического и предметного блоков. Системообразующий стержень содержания педагогического образования. Его характеристики. Деятельность студентов в освоении избранной профессии. Новые технологии обучения студентов. Научно-исследовательская работа студентов. Роль самоподготовки студентов в освоении педагогической профессии.
Носителем содержания образования выступают: а) учебный план; б) учебный предмет; в) учебная программа.
Учебная программа – нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по каждому учебному предмету.
Из всего разнообразия программ воспитания выделяем мировоззренческую модель программы воспитания (по Н.Е. Щурковой): 1) Формирование ценностного отношения к Природе. 2) Формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни. 3). Формирование представлений о человеке как высшей ценности на Земле (профессия, семья, общение, личное достоинство); 4) Формирование ценностного отношения к Родине, государству). 5) Формирование образа жизни ориентированного на добро, истину, красоту. 6). Формирование активной жизненной позиции.
Тема 7. Теории обучения и воспитания Содержание и базовые концепции обучения и воспитания.
Научно – педагогические понятия: содержание обучения и воспитания; связь содержания воспитания с жизнью; виды воспитания, этические и национальные аспекты содержания воспитания, мировоззрение, критерии воспитанности.
Ведущие идеи темы:
Содержание воспитания – единство составных элементов, свойств, внутренних связей, противоречий и тенденций в воспитании.
Основными видами воспитания являются: умственное, нравственное, трудовое, правовое, гражданское, физическое, половое, эстетическое, экологическое.
Умственное воспитание – владение системой научных знаний об обществе, природе, человеке; развитие умственных сил и способностей; владение основными умственными операциями.
Нравственное воспитание – знание и осознание норм и нравственных идеалов общества, общечеловеческих ценностей, морали, нравственные качества, востребованные обществом.
Трудовое воспитание – знание основ профессиональной деятельности, культуры и дисциплины труда; инициативность, предприимчивость, уважение к труду и готовность трудиться.
Правовое воспитание – знание и соблюдение правовых норм общества; правовая культура, уважение к законам.
Гражданское воспитание – знание основ политической жизни общества; гражданские чувства, готовность к выполнению своих гражданских обязанностей.
Физическое – воспитание знание и соблюдение основ здорового образа жизни (ЗОЖ); навыки самостоятельных занятий физкультурой и спортом, хорошая физическая подготовка.
Экологическое воспитание – ответственное отношение к окружающей среде; готовность к ее защите.
Мировоззрение – целостное представление о природе, обществе, человеке, выражающееся в системе ценностей и идеалов личности.
Современные концепции воспитания на основе: - прагматизма; - инструментализма; - экзистенциализма; - неотомизма; - бихевиоризма.
Критерии воспитанности: - внешний вид, мимический и пластический образ; - речь и поведение; - реакции на социальные явления; - система взаимоотношений с окружающими; - нравственные нормы и идеалы, система ценностей; - мотивы поведения и убеждения.