4.3. Практические занятия (семинары)

Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке

Педагогика как наука.

Вопросы и задания при подготовке к семинарскому занятию:

1. Зачем нужна научная педагогика?

2. Что определило возникновение педагогики как науки – а) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду; б) забота родителей о счастье детей; в) биологический закон сохранения рода; г) прогресс науки и техники; д) ваш вариант ответа.

3. Педагогику называют наукой и искусством. Обоснуйте правильность этого.

4. Сформулируйте локальную задачу педагогической науки и докажите ее актуальность.

5. Определите состав наук для исследования проблем: а) преодоления негативизма учащихся к изучению школьных предметов; б) влияние денег на поведение школьников разного возраста; в) сущность, проявление, детерминизм и способы преодоления сопротивления школьников воспитанию.

Темы выступлений:

Что дает современному учителю педагогическая наука?

Функции педагогической науки: теоретическая, практическая, прогностическая.

Связь педагогики с гуманитарными дисциплинами.

В чем выражаются связи педагогики с биологией.

Раскрыть преемственность в развитии идей гуманной педагогики в отечественной педагогической мысли.

Выделите и обоснуйте 10 основных положений гуманной педагогики (по Конвенции о правах ребенка).

Какие из положений гуманной педагогики соблюдаются в современной отечественной школе.

Сформулируйте главную линию развития идей гуманистической педагогики.

Идеи Л.Н. Толстого в развитии гуманистической педагогики.

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• различные подходы к определению педагогики как науки и как искусства;

• сущность понятия «педагогика», ее объект, предмет, функции и задачи;

Литература

Основная

Андреев В.И. Педагогика высшей школы /В.И. Андреев. – Казань, 2008. – 500 с.

Педагогика / Под ред. Л.И. Пидкасистого.–М.,2002,-Гл.1.

Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов //Хрестоматия по теории и технологиям. обучения /Сост. Н.С.Сытина – Уфа, 2003. - С.72 – 92.

Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики.- М.,2006.-Гл.2,4.

Краевский В.В., Хуторской А.В.Основы обучения. Дидактика и методика. - М.,2007.

Дополнительная

Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.

Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики: Курс лекций. - М.-Воронеж,1996.Ч.1.

Воронина Г.М. Педагогика.-Рос/Дон.,2002.-С.25-40.

Вентцель К.Н. Свободное воспитание. - М.,1993.

Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. - М.,1994.

Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. - М.,1988

Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М.,1990.

Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001. - Гл. II, § 1 – 6.

Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения. – М., 1999.

Каптерев П.Ф. Педагогический процесс//Избр. пед. соч. - М.,1982.

Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи//Новое педагогическое мышление. - М.,1989.

Корчак Януш. Правила жизни. Педагогика для детей и взрослых//Пед. наследие. - М.,1991.

Кононко Е.Л. Чтобы личность состоялась//Звездный путь. - М.,1993.

Краевский В.В. Соотношение педагогической науки практики. – М., 1977.

Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса//Соч. :В 7 т. 1960.Т.5.

Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. – М.,2000.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. С.А.Смирнова. – М.,2001.

Педагогика/ Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.,1988.- Гл.4.

Российская педагогическая энциклопедия. – М.,1993.

Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, или как управлять поведением человека. - М.,1992.

Экман П. Почему дети лгут? - М.,1993.

Юнг Карл Густав Конфликты детской души. - М.,1995.