Раздел 4

Тема 10.

Семинарское занятие № 16 (4 часа)

Основные методы диагностики психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Вопросы для обсуждения:

1. Параметры, определяющие готовность детей к обучению в школе (планирование, контроль, мотивация, уровень развития интеллекта).

2. Карта-характеристика ребенка к началу школьного обучения: психологическая и социальная готовность, развитие значимых психофизиологических функций, развитие познавательной деятельности, состояние здоровья.

3. Комплекс диагностических методик, определяющий степень готовности ребенка к обучению (тест фонематического слуха; тест копирования бессмысленных слогов, тест словаря; тест кратковременной памяти и умозаключений). Ориентированный тест школьной зрелости Керма –Йирасена и его характеристика.

Литература

Основная:

1. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических заведений. В 3 кн. кн. 3. – М. 2000.

2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М. 2000.

3. Психологическая диагностика (учебное пособие) / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М. 2000

Дополнительная:

1. Е.А. Бугрименко, А.Г. Венгер, К.Н. Пошиванова, Е.Ю. Сушкова. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. Метод рекомендации для школьного психологов. – Томск, 2001.

2. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М: Сфера, 2001.

3. Энциклопедия психологических тестов для детей. – М., 2001.

4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Подготовить ребенка к школе как? Советы психолога. – М., 2002.

Вопросы к зачету по дисциплине

1. Понятие «психологической и психолого-педагогической диагностики». Связь психологической диагностики с другими науками.

2. Психодиагностика, как область психологических знаний.

3. Психодиагностика, как специфическая сфера деятельности психолога.

4. Психодиагностика в дошкольном возрасте (понятие, предмет, содержание).

5. Требования, предъявляемые к психодиагностической литературе, методикам.

6. Требования, предъявляемые к психологам-пользователям.

7. Требования предъявляемые к специалисту-смежнику.

8. Экспериментальная и дифференциальная психология, как источник психодиагностики.

9. Возникновение тестовых методов.

10. Возникновение опросников и проективных техник.

11. Различие основания классификаций ПД методик и их характеристика.

12. Тесты и их классификация.

13. Опросники и их характеристика.

14. Малоформализованная диагностика.

15. Методы высокого уровня формализации.

16. Беседа как метод психолого-педагогической диагностики и ее характеристика.

17. Наблюдение и его роль в психологических исследованиях.

18. Функциональная проба, как метод психолого-педагогических диагностик.

19. Валидность и ее виды.

20. Надежность диагностических методик.

21. Стандартизация и ее характеристика.

22. Должностные обязанности психолога дошкольного учреждения.

23. Основные направления работы психолога в условиях ДОУ.

24. Кабинет психолога в образовательном учреждении.

25. Правила тестирования детей дошкольного возраста.

26. Особенности тестирования младенцев и дошкольников.

27. Диагностическое интервью, как метод установления контакта с ребенком.

28. Общая характеристика психологического обследования.

29. Общая характеристика педагогического обследования.

30. Тактика проведения психологического обследования.

31. Технология составления заключения по результатам психологического обследования.

Перечень рекомендуемой литературы

Основная:

1. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических заведений. В 3 кн. кн. 3. – М. 2000.

2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М. 2000.

3. Психологическая диагностика (учебное пособие) / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М. 2000.

Дополнительная:

1. Анастази А. Психологическое тестирование: кн. 1- 1982.

2. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов, методические рекомендации для школьных психологов. – Томск – 2001. –с. 92.

3. Бурначук Л.Ф. , Морозов С.Н. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев – 2000.

4. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика: Практическое руководство ч. 1. – М. – 2001.

5. Гаврушина О.// Ребенок в детском саду. – 2003. - № 1. – с. 19-26.

6. Золотиянова А.С., Любимова Е.Д. Курсовые работы по детской психологии. – М. – 1999.

7. Каленина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: Занятия, игры, упражнения. – СПб. – 2001.

8. Кряжева И.Л. Мир детских эмоций детей 5-7 лет. – Ярославль. – 2001.

9. Кудрина Г.Я. Диагностические методы обследования детей дошкольного возраста. – Иркутск. – 1999.

10. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. – М. – 1999.

11. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития дошкольников. – М. – 1999.

12. Методические рекомендации по использованию диагностического комплекса «Исследования особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста/ Автор сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. – М. – 1999.

13. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Г.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. – М. – 2000.

14. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А. Б. Венгер. – М. – 2000.

15. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М. – 2003.

16. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М. – 2000.

17. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПб: Питер. – 2001.

18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн. 1. – М. – 2001.

19. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. – М. – 2000.

20. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. / Лебединский В.В., Никольская О.С. Баенская Е.Р. Либлин М.М. – М: МГУ. – 1990