Вопросы для изучения и обсуждения:

1. Роль экскурсий и наблюдений в ознакомлении детей с трудом взрослых, окружающей общественной жизнью и развитием словаря. Раскройте содержание наблюдений и словарной работы в процессе ознакомления с трудом взрослых, окружающей общественной жизнью в различных возрастных группах (обратитесь к книге Тихеевой Е.И.). Расскажите о методике проведения наблюдений и экскурсий, предлагаемой программой «Радуга».

2. Требования, предъявляемые к организации и проведению экскурсий. Покажите, как организует словарную работу воспитатель в ходе экскурсии, какие требования предъявляются к вопросам и указаниям воспитателя?

3. Связь словарной работы на экскурсиях с речевой работой в других видах деятельности детей. Укажите, каким образом словарная работа на экскурсиях связана с речевой работой на занятиях и в других видах деятельности детей; какова роль игрушек, картин в ознакомлении детей с окружающим и развитии словаря.

4. Овладение оценочной лексикой детьми дошкольного возраста. Покажите, как связано овладение оценочной лексикой детьми дошкольного возраста с уровнем развития их общения со взрослыми. Укажите основные приемы работы, направленные на овладение эмоционально-оценочной лексики, содержание данной работы в разных возрастных группах.

Задание: Подготовьтесь к объяснению детям разных возрастов значения слов: тундра, пальма, трава, игрушка.

Какие приемы объяснения слов используются на занятиях и в свободном речевом общении?

Законспектировать статьи: 1) Характеристика тематических групп слов, используемых дошкольниками; 2) Характеристика развития словаря эмоций у дошкольников, 3) Приемы работы по обогащению словаря дошкольников эмоционально-оценочной лексикой (источник: дипломная работа «Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста эмоционально-оценочной лексикой» - авт. Озерова С.П., науч. рук. Добря М.Я.).

Литература:

1. Аванесова В.Н., Уразовских В.Г. Ознакомление детей с некоторыми явлениями окружающей действительности и трудом взрослых. Умственное воспитание детей дошкольного возраста/Под ре. Н.Н.Подъякова, Ф.А.Сохина. – М., 1984.- с. 93-140.

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Овладение оценочной лексикой как условие формирования социальной активности старших дошкольников. Психолого-педагогические механизмы формирования качеств социальной активности. – М., 1986.

3. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М., 1981. с. 39-43, 49-52.

4. Ямина В.И. Содержание словарной работы с детьми пятого года жизни. Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. – М., 1983.

Литература дополнительная:

1. Воспитание дошкольника в труде/Под ред. В.Г.Нечаевой. – М., 1980.

2. Логинова В.И., Мишарина Л.А. Формирование представлений о труде взрослых.//Дошкольное воспитание. – 1978. -№10.

3. Логинова В.И. К вопросу о программе ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – Л., 1976.

4. Любина Г. Обучение дошкольников «языку чувств». // Дошкольное воспитание. -

5. Савельева Н.П. Обогащение словаря в процессе трудового воспитания.//Дошкольное воспитание. – 1969. - №11.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8-9

ТЕМА: РАБОТА НАД СЛОВОМ КАК ЕДИНИЦЕЙ ЯЗЫКА