Раздел 10. Маркетинговая среда дошкольного образовательного учреждения.

Маркетинговая макро- и микросреда организации. Факторы маркетинговой среды дошкольного образовательного учреждения, их характеристики и подходы к изучению тенденции изменения маркетинговой среды дошкольного образовательного учреждения. Влияние маркетинговой среды на деятельность дошкольного образовательного учреждения. Определение конкурентной позиции дошкольного образовательного учреждения на рынке образовательных услуг. Специфика поведения потребителей услуг дошкольного образовательного учреждения.

Раздел 11. Управление маркетинговой деятельностью в дошкольном образовательном учреждении.

Этапы целевого маркетинга: сегментирование рынка, выбор целевых сегментов и позиционирование товара. Сегментация рынка образовательных услуг. Критерии сегментации. Условия эффективности сегментации. Выбор целевых сегментов (целевая, товарно-дифференцированная, концентрированная сегментация). Позиционирование образовательной услуги на рынке.

Составляющие комплекса маркетинга услуг дошкольного образовательного учреждения. Политика предложения услуг. Уровневые характеристики услуги. Жизненный цикл услуги. Ценовая политика на рынке образовательных услуг дошкольного образовательного учреждения. Коммуникативная политика на рынке образовательных услуг. Комплекс продвижения услуг дошкольного образовательного учреждения, характеристика его составляющих (реклама, стимулирование сбыта, «паблик рилейшнз», личная продажа).

Планирование маркетинга в дошкольном образовательном учреждении. Маркетинговые стратегии. Распределение обязанностей между сотрудниками дошкольного образовательного учреждения в ходе планирования маркетинговой деятельности. Организация и контроль маркетинговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

3. Примерный перечень вопросов к государственному экзамену

3.1. Актуальные проблемы дошкольной педагогики. Дошкольная педагогика

1. Общее представление о педагогике. Место дошкольной педагогики в системе педагогических наук, связь с другими науками. Цель, объект, предмет, задачи, функции дошкольной педагогики. Источники дошкольной педагогики.

2. Понятие о методологии педагогической науки. Охарактеризуйте 2-3 методологических подхода (общенаучный уровень – системный подход, конкретно-научный уровень – личностно-ориентированный, деятельностный, культурологический и др.). Особенности использования методов педагогического исследования в дошкольной педагогике.

3. Понятие о педагогических системах, их виды. Система дошкольного образования как подсистема общей системы образования РФ. Цели, задачи, принципы дошкольного образования. актуальные проблемы и направления модернизации дошкольного образования на современном этапе.

4. Дошкольное образование как сложная социо-психо-педагогическая система. Структурно-функциональная модель деятельности ДОУ. Пространство развития ДОУ.

5. Система взаимодействия с социальными партнерами. Режимы деятельности ДОУ: функционирование и развитие. Признаки деятельности ДОУ в режиме развития. Вовлечение общественности в управление дошкольным образованием.

6. Состояние развития системы дошкольного образования в России. Основные направления развития системы дошкольного образования: сохранение и развитие сети ДОУ, организационно-финансовые механизмы функционирования дошкольных учреждений.

7. Содержание образования: сущность и его исторический характер. Факторы, детерминирующие отбор содержания образования. принципы и критерии отбора содержания дошкольного образования. нормативные документы, регламентирующие содержание дошкольного образования (ФГТ в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, анализ образовательных программ дошкольного образования).

8. Факторы и условия достижения качества дошкольного образования. Современная система оценки качества дошкольного образования. Управление качеством дошкольного образования: маркетинговый, средо-компетентностные подходы. Основные характеристики качества дошкольного образования.

9. Компетентностный подход в дошкольном образовании. Начальные ключевые и специальные допредметные компетентности дошкольника.

10. Ключевые позиции обновления содержания дошкольного образования. Проблема построения образовательной системы дошкольных учреждений в условиях вариантивности и полипрограммности. О примерных образовательных программах и единых требованиях к содержанию, методам обучения и воспитания детей, условия организации педагогического процесса.

11. Проблемы готовности ребенка к школе и преемственного дошкольного и начального общего образования в условиях полипрограммности.

12. Предшкольное образование: содержание и формы организации, перспективы развития предшкольного образования в современных условиях.

13. Педагог в образовательном процессе современного детского сада. Свобода и ответственность. Реализация личностно-ориентированной парадигмы воспитания. Условия профессионального роста.

14. Значение и уникальность дошкольного возраста. Педагогические идеи отечественных и зарубежных мыслителей о воспитании, обучении и развитии ребенка. Характеристика основных подходов к воспитанию и развитию личности. Развитие личности как педагогическая проблема. Понятие о биологических и социальных факторах развития личности ребенка. Основные подходы к изучению проблемы возрастной периодизации.

15. Ребенок и социум. Основные подходы к пониманию сущности понятия «социализация». Стадии, задачи социализации, факторы социализации. Концепция социального развития ребенка дошкольного возраста.

16. Характеристика целостного педагогического процесса в ДОУ. Сущность, движущие силы, закон и закономерности педагогического процесса. Взаимодействие педагога и ребенка. Участники ЦПП в ДОУ и вне его. Принципы педагогического процесса. Структура ЦПП и особенности его организации. Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования.

17. Понятие, классификация, характеристика, специфика методов осуществления целостного педагогического процесса в ДОУ. Взаимосвязь методов и методических приемов, условия их оптимального выбора. Необходимость комплексного использования методов осуществления ЦПП.

18. Понятие о формах обучения в ДОУ. Занятие как форма обучения. Содержание и виды занятий, их структура. Вариативность и многообразие форм организации занятий. Проблема соотношения обучения, воспитания и развития. Обучение в структуре целостного педагогического процесса. Функции, виды, принципы, специфика обучения детей дошкольного возраста.

19. Развитие личности дошкольника в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике. Роль коллектива в развитии личности ребенка. Сущность, функции, этапы и уровни развития коллектива.

20. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования.