Лекция: Курс лекций по возрастной психологии 

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ДЕТСКОЙ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

В начале появилась детская психология. Позже геронтология. В ХХ веке: акмеология (взрослый возраст). Детская психология изучена лучше.

Возрастная психология изучает факты, законы и закономерности, связанные с возрастом человека.

Задачи: раскрытие законов развития, что является движущей силой развития, какие факторы влияют, чем отличаются возрасты; чем отличается нормальное развитие от аномального; можно ли повлиять на психическое развитие если можно, то каким образом.

Методы: анкеты (с подросткового возраста).

Цель курса: обладать понятийным аппаратом; изучение фактов, описывающих возрастные подходы к изучению.

Идеи развития пришли в психологию из других наук.

1. Чарльз Дарвин - стал задумываться о развитии взрослых. Сам описал развитие своего сына. Три идеи, вынесенные из Дарвина:

1) развитие - постепенная адаптация ребёнка к окружающей среде;

2) биологические основы - чем человек отличается от животного.

В 1888 г. работа Прейра “ Душа ребёнка” описано психофизиологическое развитие дочери от рождения до трёх лет.

Идеи развития возникли в конце XIX в. Пик - ХХ в. (первая половина).

Альфред Адлер, Бине, Болдуин, Бюллер Карл, Бюллер Шарлотта, Жан Пиаже, Зигмунд Фрейд, Гезелл, Холл, Клапаред, Штерн.

Отечественные: Выготский, Басов, Блонский, Фортунатов и другие.

Современные отечественные: Леонтьев, Давыдов, Божович, Гальперин, Лурия, Рубинштейн, Петровский, Ананьев.

Зарубежные: Бандура, Болби, Скиннер, Полберт, Валон, Эриксон.

На сегодняшний день нет конкретной общепризнанной теории.

Развитие - это процесс необратимых направленных и закономерных изменений, которые приводят к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики.

Развитие не всегда прогресс: может быть и тупик и регресс.

Проблемами развития занимаются: генетическая психология, - как происходят изменения.

Сравнительная психология - сравнивает развитие животных и человека.

Психогенетика - роль наследственности в развитии.

Возрастная или психология развития - возрастные изменения.

Созревание - процесс, зависящий от наследственных факторов. Его сущность состоит в последовательности запрограммированных изменений (это количественные изменения).

Развитие - качественные изменения. Созревание - основа для развития.

Формы проявления развития:

филогенез;

онтогенез.

Филогенез - процесс становления психических структур в ходе биологической

эволюции вида (история в целом).

Онтогенез - процесс индивидуального развития человека.

Области развития (сферы развития):

1) психофизическая - изменения тела (индивид);

2) психосоциальная сфера - изменения в эмоциональной и личностной сферах

(личность);

3) когнитивная сфера - изменения в познавательной сфере и развитие

способностей (субъект деятельности).

Индивид - человек, как представитель биологического вида.

Ананьев выделил в индивидных свойствах:

первичные:

1) возрастно-половые;

2) индивидуально - психологические.

вторичные:

1) психофизиологические функции;

2) органические потребности.

Личность характеризуют: статус, роль, ценностные ориентации.

Субъект деятельности - готовность субъекта к практической и теоретической деятельности.

Большую роль играют умственные способности. Каковы цели развития? Аверин пришёл к выводу, что самосознание.

Ананьев - индивидуальность - глубина личности, интеграция личности, объекта и субъекта деятельности.

Факторы психического развития:

1) наследственность;

2) среда;

3) активность.

Наследственность проявляется в индивидных свойствах, выступает в качестве условия развития. Передача информации через генный аппарат (уровень сформированности сенсорных систем, половое созревание).

Генотип - это совокупность всех генов или генетическая конституция организма.

Фенотип - совокупность всех признаков и свойств особей, развивающихся в

онтогенезе, в ходе взаимодействия с внешней средой.

Фенотип = генотип + среда.

Благодаря генотипическому фактору в эволюции две тенденции:

типизация;

индивидуализация.

Генотип обусловливает не только типичное, но и индивидуальное. Это связано с тем, что у нас индивидуальное сочетание генов. Количество вариантов генотипа: ; живёт на Земле .

Среда - это многослойное понятие: географическое окружение (большое значение в период антропогенеза); экологическая среда; социальная среда (культура, уровень развития экономики).

Среда - это окружающие человека общественные, материальные и духовные условия.

Однозначных доказательств, какой фактор определяется средой, а какой наследственностью нет.

Активность - деятельное состояние организма, как условие его существования и поведения.

Два подхода: принцип активности; принцип реактивности.

Принцип активности - жизнедеятельность организма, это активное преодоление среды. Активность - нормальное состояние организма.

Принцип реактивности - жизнедеятельность организма, это уравновешивание организма со средой. Нормальное состояние организма - стремление к пассивности.

Для современной психологии ближе принцип активности.

Активность проявляется:

· в поисковой активности;

· в поисковой деятельности;

· в воле.

Бернштейн: активность определяет, как живую важнейшую черту всех живых систем.

Активность - системообразующий фактор, который связывает наследственность и среду.

ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ.

Множество подходов к пониманию развития.

Принципы развития:

1) принцип устойчивого динамического не равновесия, как источник развития системы;

2) принцип взаимодействия тенденций к сохранению и изменению (наследственность, изменчивость), как условие развития системы;

3) принцип дифференциации и интеграции, выступающий критерием развития структуры;

4) принцип цельности, как критерий развития функции.

Комментарии:

первый принцип - без неустойчивости нет развития. Устойчивая - развиваться не может, это ведёт к тупику. Впервые этот принцип сформулировал Бауэр в биологии - 1935 г. “ именно неравновесное состояние системы означает её высокий потенциал”. В области физиологии: доминанта Ухтомского. В психологии: школа Узнадзе - он подчёркивал факты, которые говорят об асимметрии. В концепции билатерального контура регулирования сформулировал Ананьев. Регуляция психологических процессов и свойств осуществляется с помощью вертикального (иерархического) и горизонтального (дополнительного) контура. Вертикальный связан с деятельностью подкорки и ретикулярной формации (ствола).

Горизонтальный - больших полушарий. ЦНС - постоянно находится в неравновесном состоянии и все сенсомоторные функции - асимметричны.

Второй принцип - об условиях развития - приспособления к среде обитания. Генотип почти не изменился за сорок тысяч лет.

Третий принцип - развитие системы идёт от состояния относительной глобальности к состояниям большей дифференцированности и иерархической интеграции. Результат дифференциации - формирование новой автономной системы либо становление новых взаимоотношений (сначала у инфузорий химическая реакция, потом нервная система, затем специализированные органы чувств) дифференцирования. Интеграция - формирование новых связей между отдифференцировавшимися системами - централизация и иерархизация.

Показатели уровня системы:

1) количество входящих элементов (степень разнообразия);

2) количество уровней (степень иерархизации);

3) количество и разнообразие связей между элементами и уровнями.

Четвёртый принцип - цельность - интегральная, функциональная характеристика, связанная с единством цели и средств достижения. Цельность показывает меру связанности элементов целого (взрослый может подчинить своё поведение определённой цели (в отличие от ребёнка)).

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

Закономерности - обобщения менее высокого уровня, чем принципы.

1. Развитие характеризуется неравномерностью и гетерохромностью;

2. Развитие характеризуется неустойчивостью;

3. В процессе развития существуют сенситивные периоды;

4. Развитие характеризует кумулятивность;

5. Развитие характеризуется дивергенцией и конвергенцией.

Первая закономерность - неравномерность - это неодинаковость, непостоянство в развитии психических функций.

Гетерохромность - разновременность, асинхронность, несовпадение во времени физического развития отдельных функций и органов.

Каждая функция имеет фазу развития и спада. Развитие психических функций имеет колебательный характер. Показатели: темп, направленность, длительность происходящих изменений. Экспериментально установлено, что максимальная интенсивность колебаний падает в момент максимальных достижений. В хорошо развитых функциях - колебания чаще. За счёт этих колебаний система становится саморегулирующейся.

Гетерохромность связана с особенностями структуры. Чем нужнее та или иная функция для выживания организма, тем она быстрее созревает (пример, раньше у ребёнка созревает ориентация в пространстве, чем во времени; после двадцати пяти лет падает чувствительность к синему цвету, а жёлтый и зелёный – одинаков всю жизнь). Установлено, что максимальное развитие функций попадает на момент максимальных достижений. За счёт частых спадов и подъёмов система становится саморегулирующейся. Гетерохромность связана со сложностью структуры человека. Чем нужнее та или иная функция, тем быстрее она созревает. Рыбалко Е. - гетерохромность особенно усиливается в период роста (пример, подросток - социальная и биологическая зрелость).

Вторая закономерность - развитие всегда проходит через кризис. Развитие характеризуется:

§ устойчивостью;

§ неустойчивостью.

Третья закономерность - сенситивный период - наиболее благоприятный для развития психических функций. Ограничен во времени. Если сенситивный период упущен в дальнейшем психические функции, развиваются трудно. Сенситивный период хорошо изучен на животных.

Четвёртая закономерность - чтобы результат развития каждой предшествующей стадии, включался в последующие определённым образом, трансформируется подготовка и качественное преобразование психики. Например, виды мышления:

у младенца и у взрослого качественно отличается наглядно действующее мышление. Память - у дошкольников механическая, у подростков - логическая.

Пятая закономерность - дивергентность развития - многообразие, проявляющееся в ходе развития признаков и свойств действительности и способов развития на основе их дальнейшего постоянного расхождения.

Конвергенция развития - сходство, сближение, синтез, усиление избирательности в ходе развития психических процессов и свойств, действий и способов.

Процесс развития включает две эти противоречивые тенденции.

ТЕОРИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

Первые попытки психического развития. Первая периодизация - древние греки (Пифагор, Аристотель, Гиппократ).

Пифагор - четыре периода, которые соответствуют временам года:

Весна (рождение - 20 лет) - развитие.

Лето (20 - 40 лет) - молодость.

Осень (40 - 60 лет) - расцвет.

Зима (60 - 80 лет) - угасание.

Гиппократ - десять семилетних периодов, описательная периодизация.

Аристотель - периодизация до 21 года.

Научный подход к психическому процессу - эволюционный подход Ч. Дарвина.

В настоящее время множество концепций, но не удалось раскрыть возрастную периодизацию.

В XIX - XX в. - две точки зрения.

1) Эндогенные - развитие по твёрдым законам, обусловленными врождёнными программами (развитие = созревание).

2) Экзогенные - развитие, как результат влияния воздействия внешней среды.

Ж. Пиаже - психическое развитие через интеллект.

Коулбер - нравственное развитие в основе психического развития.

Классификация психического развития - различные основания.

Асмолов - три основных подхода к психическому развитию:

1. Биогенетический - программа развития человека, как индивида (свойства психики, задатки, темперамент);

2. Социогенетический - программа социализации (вхождение человека в общество), как осваивать социальные роли, нормы, установленные ценности определяющие личность;

3. Персоногенетический - программа активности самосознания личности, включая индивидуальный характер, способность к самореализации, поиск смысла жизни определяет индивидуальность.

Аверин - 3 + 1 - характер развития связан с развитием познавательной сферы. Учитываются генотип и условия определяют, условность классификации.

Биогенетический подход.

q Теории рекапитуляции.

q Психоаналитические теории.

Теории рекапитуляции (Геккель, Холл, Гетиинс).

Геккель - сформулировал биогенетический закон, который касается только эмбриогенеза - есть краткое и быстрое повторение филогенеза. Расширили рамки этого закона: распространили закон на онтогенез.

Холл Гренвилл Стэнли (1844 - 1924) - первым получил степень доктора психологии в США. Работал с Вундтом, но был с ним не согласен. Основная идея: человек в онтогенезе проходит все стадии развития от первобытной дикости, не

может миновать ни одной стадии. Развитие детского рисунка проходит все стадии развития искусства.

Эльконин - теория Холла не верна, но это первая попытка теоретического осмысления психического развития человека. Холл поставил вопрос о связи между индивидуальным и общественным развитием.

Гетиинс - создал периодизацию развития:

1. Дикость;

2. Охота и захват добычи;

3. Пастушество;

4. Земледелие;

5. Промышленность.

Важнейший фактор развития способностей: добывание пищи. Границы фаз не жёсткие.

1. Дикость (до 5 лет) - у ребёнка наблюдается

стремление к копанию в песке. Всё в рот съедобность - мерило всего

(максимальное развитие в 3 года).

2. Охота и захват добычи (5 - 11; 12 - 14 лет) -

дети боятся чужих, агрессивных проявлений, жестокости. Всё делается тайком

(максимальное развитие в 7 лет).

3. Пастушество (8 - 12; 9 - 14 лет) - имеет свой

собственный уголок, любит дом, животных (максимальное развитие в 10 лет).

4. Земледельческий (11 - 13; 12 - 15 лет) - интерес

к явлениям природы, любовь к садоводству, наблюдательность, осмотрительность

(максимальное развитие в 14 лет).

5. Промышленность и развитие (14 - 20 лет) -

осознание роли денег, значение арифметики, деньги на первом месте (максимальное

развитие в 18 - 20 лет).