- •Практика на социально-психологическом факультете: положение, организация, проведение
- •Кемерово
- •Введение
- •1. Общие положения
- •2. Содержание практики
- •3. Организация и руководство практикой
- •4. Подведение итогов практики
- •5. Материальное обеспечение
- •6. Виды практики
- •6.1. Направление и специальность «Психология»
- •6.1.1. Учебно-ознакомительная практика
- •6.1.2. Учебная практика
- •Задание по учебной практике:
- •Отчет студента по учебной практике
- •6.1.3. Производственная практика
- •6.1.4. Педагогическая практика
- •6.1.5. Научно-исследовательская и преддипломная практики
- •6.1.6. Магистратура «Педагогическая психология»
- •Положение о научно-исследовательской практике
- •Положение о научно-педагогической практике
- •Глоссарий
- •Литература
- •Приложение № 1 алгоритм подготовки к уроку
- •Примерные схемы оформления конспектов урока
- •План дидактического анализа урока
- •План психологического анализа урока
- •I. Психологическая цель урока
- •II. Стиль урока
- •III. Организация познавательной деятельности учащихся
- •IV. Организованность учащихся
- •Учет возрастных особенностей учащихся
- •Примерные схемы анализа урока
- •Алгоритм подготовки и планирования воспитательного мероприятия
- •Примерные планы анализа воспитательного
- •Мероприятия
- •Вариант 1
- •Анализ воспитательного мероприятия
- •Психологический анализ внеклассной воспитательной работы
- •I. Формирование мотивов и привычных форм поведения
- •II. Учет возрастных особенностей школьников
- •III. Учет психологических особенностей коллектива
- •IV. Учет индивидуальных особенностей учащихся
- •V. Психологические особенности воспитателя и его деятельности
- •Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности
- •III. Особенности психических процессов и их соответствие возрасту
- •Примерная схема психолого-педагогической характеристики коллектива
- •II. Содержание и характер коллективной деятельности
- •III. Руководство и организация классного коллектива
- •IV. Общие выводы
- •Психологическое заключение
- •4. Диагностическое заключение:
- •7. Рекомендации:
- •Содержание
- •Приложение 1. Алгоритм подготовки к уроку Приложение 2. Примерные схемы оформления конспектов урока
- •650043, Г. Кемерово, ул. Красная, 6.
III. Учет психологических особенностей коллектива
1. Насколько при организации воспитательной работы учитывался уровень зрелости класса: организационное, психологическое единство, направленность групповой деятельности?
2. Что было предпринято для повышения уровня развития организационного, психологического единства, для развития направленности коллективной деятельности?
3. Учитывались ли (и как) при распределении поручений межличностные отношения учащихся в классе?
4. Является ли лидер класса официально выбранным руководителем?
5. Каковы взаимоотношения официальных лидеров с остальными учащимися класса? Как это отразилось на проведении внеклассной работы?
6. Каким было эмоциональное состояние класса в момент проведения группового мероприятия и как это учитывалось, что сделано для изменения эмоционального состояния в лучшую сторону?
7. Способствовала ли внеклассная работа сплачиванию коллектива и в чем это заключалось? Формировалось ли общественное мнение, организовывалась ли коллективная деятельность?
IV. Учет индивидуальных особенностей учащихся
1. Какие индивидуальные особенности учащихся проявились наиболее ярко и какие из них явились доминирующими?
2. Какие индивидуальные особенности учащихся учитывались и как осуществлялся их учет?
3. В какой степени та или иная деятельность и выполняемая роль учащегося способствовала формированию его личности?
4. Какие задачи необходимо поставить по дальнейшему развитию личности учащегося?
V. Психологические особенности воспитателя и его деятельности
1. Какие черты характера воспитателя способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, а какие мешали?
2. Какие педагогические способности проявились при проведении воспитательной работы с учащимися?
3. Проявился ли педагогический такт воспитателя и в чём именно? Случаи нетактичности воспитателя.
4. Способствовало или мешало психическое состояние воспитателя проведению воспитательной работы и почему?
Приложение № 8
Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности
ХАРАКТЕРИСТИКА
ученика (фамилия, имя) ____________________________________класса школы
г. _______________________________________за учебный год,
составленная _______________________________________________________
I. Общие сведения о школьнике
Возраст, состояние здоровья и физического развития, их соответствие возрастным особенностям;
Краткий словесный портрет (описание внешности);
Условия семейного воспитания ученика: состав и социальное положение семьи, ее культурно-бытовые условия; устойчивость семьи (если ссорятся − главные причины ссор, главный источник конфликтов, главная конфликтующая сторона);
Положение ученика в семье, отношение семьи к нему, наличие режима, контроля, забота о воспитании ребенка; кто из членов семьи систематически занимается его воспитанием, характер распоряжений, отдаваемых ученику (тон, количество), соотношение запретов и разрешающих действий, характер и количество наказаний, применяемых к ученику;
Кто из семьи и почему пользуется у ученика большим, а кто наименьшим авторитетом и влиянием? Что в современном состоянии семьи, учитывая положение учащегося в ней, вызывает в нем благоприятные чувства, что − травмирующие?
Какие психические травмы и в каком возрасте перенес ученик, влияние они оказали на его развитие?
II. Особенности общих свойств и качеств личности школьника
Направленность личности (личная, общественная, деловая), интересы, их виды, глубина, широта, устойчивость и действенность.
Профессиональные интересы и намерения ученика, мечты и идеалы (любимые герои кино, литературы, конкретные живые люди), взгляды, убеждения, единство сознания и поведения.
Нравственная воспитанность ученика. Уровень сформированности моральных качеств: принципиальности, патриотизма, чуткости, ответственности, стремления к новому, оптимизма и др. Проявление отрицательных качеств: эгоизма, грубости, жадности, агрессивности и др.
Уровень притязаний. Характерная оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям учителей, товарищей, отношение к самовоспитанию в различных видах деятельности.
Тип нервной системы и темперамент. Черты силы − слабости; уравновешенности − неуравновешанности; подвижности – инертности; лабильности, динамичности нервных процессов. Проявление свойств темперамента: сензитивность, активность, реактивность, экстравертированность и т .д.
Характер. Черты характера, проявляющиеся в отношении к учению, к общественным обязанностям, к труду: прилежание, добросовестность, исполнительность, чувство долга и т. д.
Черты характера, проявляющиеся в отношении к товарищам и окружающим людям: доброта, чуткость, отзывчивость, общительность, внушаемость и т. д.
Черты характера, проявляющиеся в отношении к самому себе: самолюбие, скромность, застенчивость, гордость, тщеславие и т. д. Черты характера, проявляющиеся в отношении к вещам: аккуратность, неряшливость, бережливость, небрежность и т. д.
Способности. Наиболее выделяющиеся способности ученика: математические, литературные, музыкальные, организаторские и т. д.