6.1.4. Педагогическая практика

• Дневное обучение: 5 курс – 9 семестр (6 недель).

• Направление «Психология»:

− 3 курс – 6 семестр (2 недели);

− 4 курс – 7 семестр (3 недели);

• Очно-заочное обучение:

− 4 года (2 высшее) − 5 семестр (6 недель);

− 4 года (ускор.) − 6 семестр (6 недель);

− 6 лет − 10 семестр (6 недель).

Рассмотрим педагогическую практику студентов социально-психоло-гического факультета (направление и специальность «Психология»).

Общая цель педагогической практики определяет ее конечный результат, и в этом смысле она имеет стратегическое значение. В процессе ее достижения выдвигаются конкретные целевые установки.

Целями педагогической практики являются:

• формирование педагогических, методических и специальных умений;

• развитие интереса к педагогической деятельности, творческого подхода к организации данной деятельности;

• формирование умений организации воспитательно-образовательного процесса;

• формирование умений наблюдения и анализа педагогической действительности;

• формирование профессионально значимых качеств личности педагога-психолога.

Педагогическую практику проходят студенты дневного и заочного отделения. Условно всех обучающихся в зависимости от педагогического стажа можно объединить в 4 группы.

В 1-ую группу входят студенты, работающие учителями в различных типах учебных заведений по специальности, соответствующей профилю факультета.

Во 2-ю группу входят студенты, работающие в учебных заведениях по специальности, не соответствующей профилю факультета. К этой группе относятся практические работники других учебно-воспитательных учреждений (детских домов, садов и т. д.), а также лаборанты и воспитатели групп продленного дня.

К 3-ей группе относятся студенты, работающие по специальности.

К 4-ой группе относятся студенты, не работающие по профилю факультета.

Организация педагогической практики со студентами этих условных групп в целом осуществляется одинаково, возможен учет некоторых особенностей состава. Так, инструкция по педагогической практике студентов госуниверситетов предусматривает возможное освобождение от нее студентов 1 группы, при условии предоставления характеристики с места работы, которая аттестует студентов как квалифицированного учителя-практика. В таком случае Совет факультета вправе освободить студента от обязательного прохождения практики. При отрицательной характеристике с места работы и учебы студент должен проходить педагогическую практику полностью.

Для студентов данной группы возможно прохождение педагогической практики по индивидуальному заданию, разработанному профилирующими кафедрами, совместно с кафедрой педагогики.

Студенты 2 и 4 группы, не работающие по специальности, соответствующей профилю факультета, проходят обязательную педагогическую практику в объеме, предусмотренном учебными планами, в воспитательно-образовательных учреждениях по плану факультета или индивидуально по месту жительства (с разрешения деканата).

Практика студентов 3 группы может быть зачтена по предоставлении характеристики и справки с места работы, если студент работает по специальности не менее 6 месяцев.

Задачи и содержание педагогической практики, основные положения ее организации, обязанности руководителей практики и практикантов, распределение поручений определены инструкцией по педагогической практике и относятся к дневной и заочной формам обучения.

Рассмотрим основные виды деятельности студента-практиканта.

За время практики студенты знакомятся с образовательным учреждением: беседуют с администрацией, учителями, классными руководителями, воспитателями; знакомятся с кабинетами, их оборудованием и оформлением; проводят анализ документации - планов работы образовательного учреждения, студенческой и ученической организаций, классного руководителя, куратора, тематическими и поурочными планами учителей, преподавателей и отчетами и выполняют следующие виды работ:

• проводят психолого-педагогическое изучение учащихся, студентов и коллектива на основе ознакомления с личными делами, дневниками, классным журналом, творческими работами учащихся, наблюдениями за школьниками, студентами во время уроков (лекций, занятий) и внеклассных мероприятий, беседу с учащимися, студентами, педагогами, родителями, используют современные психолого-педагогические технологии;

• составляют психолого-педагогические характеристики отдельных учащихся (студентов) и коллектива;

• планируют воспитательно-образовательную работу на период практики;

• ведут учебную и внеклассную работу по предмету, посещают и анализируют уроки (лекции, семинары) и внеклассные занятия учителя, преподавателя по специальности, в том числе проводят психологический анализ одного урока как обязательное задание по психологии, анализируют темы и разделы учебной программы на период практики, изучают необходимую научную и методическую литературу, подбирают и изготавливают дидактические материалы, разрабатывают конспекты уроков; проводят уроки на высоком теоретическом и научно-методическом уровне; организуют один из видов внеклассной работы по специальности - предметный вечер, экскурсию и др., посещают и анализируют уроки других практикантов;

• проводят воспитательную работу в качестве педагога-психолога. Они участвуют в текущей воспитательной работе классного руководителя, куратора или воспитателя, самостоятельно проводят отдельные виды и формы воспитательной работы с учащимися или студентами. Это могут быть беседы, походы и экскурсии, обсуждение книг; психопрофилактические или психопросветительские мероприятия и т. д.

В период педагогической практики студент выполняет функции педагога-психолога и учителя психологии.

Следует иметь в виду, что усвоение учащимися знаний есть, в известном смысле, лишь начальная цель школы, так как ее высшей целью является формирование личности учащихся, превращение усваиваемых учащимися знаний в их устойчивые психологические качества: убеждения (нравственные, научные, эстетические и др.), интересы (познавательные, профессиональные, общественные и др.), волевые и характерологические черты (трудолюбие, настойчивость, искренность, принципиальность, оптимистичность и т. д.).

Знания становятся для обучающихся действенными, необходимыми, если у них появляется потребность в их применении, если они применяют их в конкретной внешней практике или если они понимают, как велико их значение для успешной жизни в будущем. Это как раз и обусловливает переход знаний в устойчивые качества личности. В этом процессе решающее значение имеет воспитательная работа с учащимися, студентами.

Студенту следует постоянно помнить, что качества личности школьника формируются в процессе чрезвычайно сложных, разнообразных, нередко трудно поддающихся учету внешних влияний и что, следовательно, организация всей внеклассной жизни учащихся имеет своей задачей способствовать закреплению у учащихся того познавательного материала, который дает им школа и который рассчитан для реализации его учащимися в своей практике.

Успех воспитательной работы обеспечивается главным образом тем, насколько эффективно сумеет воспитатель управлять всей деятельностью обучающихся, всеми их практическими отношениями к различным сторонам жизни.

Чтобы работа по воспитанию школьника носила целенаправленный характер, практиканту необходимо продумать конкретные задачи воспитания, вытекающие из общих задач, стоящих перед школой по формированию у учащихся общенаучных представлений о действительности.

Статус студента-практиканта на педпрактике – «психолог-стажер». Практика, как правило, проходит в старших классах общеобразовательных школ, гимназий, лицея, в педколледже, а также в средних и высших профессиональных образовательных заведениях.

Содержание педпрактики раскрывается в следующих аспектах деятельности студента-практиканта:

• учебно-методическая;

• воспитательная;

• психолого-педагогическая диагностика;

• индивидуальное творческое задание (профориентационное мероприятие).

В учебно-методическую работу входит: знакомство с учебно-методическим комплектом учителей, преподавателей психологии; анализ разделов учебной программы на период практики; изучение необходимой научной и методической литературы; составление планов-конспектов уроков. Сюда можно отнести и овладение методикой планирования учебно-методической работы (в том числе и самостоятельной работы студентов), разнообразными формами проведения занятий, разработку дидактических тестов, проведение контрольных срезов с целью оценки начальных и итоговых знаний по разделу курса психологии у учащихся, самостоятельное проведение не менее 6 уроков в прикрепленных (старших) классах, группах.

В воспитательную работу входит: знакомство с системой воспитательных мероприятий, с планированием и организацией воспитательной работы в целом; планирование своей воспитательно-образовательной работы на период практики; организация предметного вечера, беседы, похода, обсуждения книг, экскурсии, психопрофилактического или психопросветительского мероприятия и др.; посещение и анализ мероприятий других практикантов; участие в текущей воспитательной работе классного руководителя, школьного педагога-психолога, куратора или воспитателя; организация работы с родителями учащихся; участие в тематических семинарах, собраниях и совещаниях по вопросам классного руководства, кураторства.

В психолого-педагогическую диагностику входит: психолого-педагогическое изучение учащихся и студентов на основе ознакомления с личными делами, дневниками, классным журналом, творческими работами; наблюдение за школьниками во время уроков и внеклассных занятий; беседы с учащимися, педагогами, родителями; использование современных экспериментальных психолого-педагогических методик; овладение методикой изучения академических учебных групп и составления на них психолого-педагогической характеристики. Психолого-педагогическая диагностика проводится для использования результатов в воспитательной, профориентационной и развивающей работах.

Завершается педпрактика проведением итогового совещания в образовательном учреждении, составлением отчетной документации, итоговой конференции на факультете, выставлением 2-х оценок за практику по педагогике и по психологии методистами университета.

Отчетная документация включает:

1. Аналитический отчет по практике (сдается методисту по педагогике, и проверенный методистом-педагогом – методисту-психологу).

2. Ежедневный план работы (оформляется в дневнике педпрактики, заверяется у групповых руководителей, методистов по психологии и педагогике).

3. План, разработку, анализ воспитательного мероприятия (сдается методисту по педагогике).

4. Планы-конспекты проведенных занятий (сдается методисту по психологии).

5. План-конспект воспитательного мероприятия по профориентации.

6. Психологический анализ урока. Сдается методисту по педагогике.

7. Психолого-педагогическая характеристика учебной группы или личности учащегося (сдается методисту по психологии).