- •1. Общие принципы строения и функционирования мозга
- •1.1. Ретикулярная формация
- •1.2. Таламус
- •1.3. Лимбическая система
- •1.4. Гипоталамус
- •1.5. Ассоциативная кора больших полушарий
- •1.6. Принципы функционирования головного мозга
- •2. Электрические ритмы мозга
- •2.1. Электроэнцефалограмма (ээг)
- •2.2. Сверхмедленные колебания электрических потенциалов мозга
- •2.3. Вызванные потенциалы
- •Характеристика сверхмедленных электрических волн мозга
- •3.1. Серотонинергическая система мозга
- •3.2. Норадренергическая система мозга
- •3.3. Дофаминергические системы
- •3.4. Системы аминокислотных медиаторов
- •3.5. Холинергические системы
- •3.6. Гистаминергические системы
- •3.7. Нейропептиды (нейромодуляторы)
- •4. Физиологические основы активации мозга
- •4.1. Бодрствование, внимание, пробуждение
- •4.2. Физиология сна
- •Стадии и фазы сна
- •Нейрофизиологические концепции и медиаторные механизмы сна
- •Гуморальные факторы сна
- •Биологическое значение сна
- •5. Сознание
- •5.1. Проблема сознания
- •5.2. Нейрофизиология сознания
- •6. Лимбическая система и гипоталамус: мотивации и эмоции
- •6.1. Мотивации
- •6.2. Эмоции
- •7. Память и научение
- •7.1. Неассоциативные формы научения
- •7.2. Классические условные рефлексы
- •7.3. Оперантные условные рефлексы
- •7.4. Механизмы памяти
- •8. Мышление и речь
- •8.1. Локализация мышления
- •8.2. Мышление и латерализация функций мозга
- •9. Системная организация психической деятельности и поведения
6.2. Эмоции
Эмоциональная сфера активности мозга тесно связана с мотивационной сферой и характерна как для человека, так и для животных. Существующие многочисленные определения эмоций сводятся к тому, что эмоции - это глубоко субъективные переживания человеком его отношений с внешней и внутренней средой.
Эмоции обладают несколькими жизненно важными функциями.
1. Информационная функция. В настоящее время предложена информационно-потребностная теория возникновения функций (П.В.Симонов). Смысл этой теории заключается в том, что эмоциональное состояние возникает при несоответствии потребности и информационной вооруженности для достижения этой потребности. В общем виде это соотношение можно представить в виде формулы:
Эмоция = f [П(Ин – Ис)]
где П - потребность, Ин - информация необходимая, Ис - информация существующая.
Очевидно, что эмоция тем сильнее, чем больше разрыв между потребностью и возможностью удовлетворения этой потребности. Например, если есть сильная потребность в получении отличной оценки на экзамене, но нет достаточных знаний и времени для подготовки, то эмоция будет сильной и отрицательной (тревожность, страх). Если же знаний достаточно, то эмоция будет не столь сильной, хотя волнение, конечно же, останется. В том случае, когда знаний недостаточно, но и потребности в отличной оценке нет, то экзамен пройдет вполне спокойно. Если же оценка окажется выше ожидавшейся, эмоция будет сильной и положительной. Таким образом, эмоции информируют нас о нашей информационной вооруженности (знаниях, умениях, навыках, прошлом опыте и т.д.) в мире меняющихся потребностей.
Коммуникационная функция. Эмоции сопровождаются внешними проявлениями - мимикой, жестами, позами, вегетативными реакциями, которые воспринимаются окружающими либо как миролюбивые, либо как угрожающие. Это позволяет решать проблемы иерархии в животном мире без серьезных увечий и смертей. Например, улыбка филогенетически происходит из оскала подчинения - знака отсутствия агрессивных намерений.
Функция научения. Благодаря усвоению эмоций матери ребенок еще до приобретения собственного опыта может научиться распознавать опасные и безопасные явлениямира. Например, если малыш до 1 года видит, что его мама испугалась паука или змею, он тоже пугается, не зная, чем это опасно. В этой связи эмоциональный контакт ребенка и матери имеет незаменимое значение для последующего по ведения человека или животного.
Функция активации. Сильные эмоции всегда приводят организм в возбужденное состояние за счет активации симпато-адреналовой системы. В результате возникает ряд вегетативных реакций - повышение артериального давления, потоотделение, повышение уровня глюкозы и жирных кислот в крови, расширение мышечных сосудов, расширение зрачков, что в конечном счете способствует повышению двигательной активности, силы, чувствительности рецепторов.
После рождения ребенок не испытывает отрицательных эмоций. Универсальная реакция ребенка - улыбка, в том числе и для незнакомца, что филогенетически связано с гримасой подчинения. Отрицательные эмоции у детей проявляются примерно в 5-6 месяцев. Именно в это время можно заметить реакцию боязни незнакомца, страх при уходе матери из поля зрения.
Эмоции различаются по нескольким критериям. В первую очередь можно выделить положительные и отрицательные эмоции. Положительных эмоций немного - радость, удовлетворение. Отрицательных значительно больше - страх, ужас, злость, гнев, ярость, удивление, отвращение, обида и т.д. Названные эмоции применимы и к человеку, и к животным и могут быть названы простыми (дифференцированными) эмоциями. Для человека также характерны более комплексные эмоции, которые можно назвать чувствами - чувство презрения, вины, совесть, альтруизм, любовь и т.д. Комплексные эмоции обладают теми же функциями, что и простые эмоции. Эмоции различаются по силе - например, злость —>гнев —>яростъ или настороженность-астрах,—> ужас.
Для эмоций разработаны нейрофизиологические и нейромедиаторные механизмы. Можно считать установленным, что эмоции зарождаются в лимбической системе (см. гл. 2). Для появления эмоции в лимбической системе существуют важные условия:
1. Наличие круговых замкнутых структур (кругов Пэйпеца), по которым возбуждение может циркулировать достаточно долго:
2. Наличие двусторонних связей с лобной корой, что важно для осознания эмоций. Тем не менее для эмоций характерно то, что их нельзя вызвать или затормозить усилием воли, так как источник эмоций - потребности организма - расположен в гипоталамусе, не подчиненном коре мозга.
Долго не затухающее возбуждение после стимуляции вследствие длительной деполяризации нейронов аминокислотными медиаторами - аспарагиновой и глутаминовой кислотой.
Наличие проекций от серотонинергической и норадренергической медиаторных систем, которые могут изменять эмоции и настроение, и высокая плотность опиоидных рецепторов (см. гл. 4).
Выделено несколько структур лимбической системы, которые отвечают за агрессивно-оборонительное поведение и состояние ярости. Эти структуры объединены в круг:
При стимуляции этого круга животное без причин нападает, скалит клыки, шипит, выгибает спину, выпускает когти (состояние "холодной ярости"). В противоположность этому при разрушении миндалевидного комплекса может наступить потеря агрессивности. В том случае, если удаляется вся височная доля (кора, гиппокамп и миндалевидный комплекс), появляется синдром Клювера-Бюси (Kluver-Bucy): 1) потеря страха; 2) ручное состояние;
3) сниженная агрессивность; 4) повышенная сексуальность;
оральное обследование предметов;
психическая слепота.
Миндалевидный комплекс представляет собой участок коры, который в ходе эволюции оказался в глубине больших полушарий, поэтому ядрам этого комплекса приписывается функция "окна", через которое человек подсознательно ощущает свое место в ситуациях внешней среды.
Эмоциональная сфера подвержена отклонениям от нормального функционирования в виде смены эйфории и депрессии при маниакально-депрессивном синдроме за счет нарушения уровня и соотношения моноаминергических систем мозга, эйфории, скорбного бесчувствия (anesthesia dolorosa) и т.д. Стремление пережить положительные эмоции может стать доминирующей потребностью человека и, соответственно, доминирующей мотивацией поведения, особенно при употреблении наркотических средств.