О программе Неменского

Современный урок в художественной системе Б.М. Неменского	31

внимание уделялось умению кавалера обращаться со своим головным убором: он снимал шляпу перед поклоном и приветствовал даму, при этом должен был красиво положить руку на эфес шпаги. Перед королем и королевой реверанс делали особенно почтительно и низко склоняясь. Покрой придворной одежды сковывал движения: у дам были платья из тяжелой материи с длинными шлейфами, а у мужчин кафтаны, трико, обтягивающее ноги и узкие башмаки с длинными носами.

Костюм. В раннем Средневековье одежду шили из льняных и шерстяных тканей, которые изготавливались для феодала и его семьи и самих крестьян в поместье феодала. Шелк был предметом роскоши, покупался у византийских купцов и был доступен только людям высших сословий. Покрой всех одежд был простым, а классовое различие проявлялось в качестве ткани, в драгоценности отделки и в цветах одежды. Костюмы простонародья шили из тканей темных расцветок: серых, коричневых, а костюмы высшего сословия из тканей ярких цветов: синих, зеленых и пурпурных. Каждому цвету придавали особый смысл: желтый цвет считался цветом измены и ненависти, поэтому желтую одежду обычно не носили; белый символизировал чистоту, а черный — скорбь и верность; одежду

целиком красного цвета — «цвета крови» – носили палачи. Мужская

одежда состояла из двух туник, надетых друг на друга: нижнюю — камизу с длинными цельнокроенными рукавами и верхнюю — котту — без рукавов или с короткими широкими рукавами, из под которых виднелись рукава камизы. Туника всегда подпоясывалась, а над поясом иногда был напуск. Молодежь носила кроткие туники, туника короля могла быть длиной до пола, а пожилые люди слишком короткую и яркую одежду не носили. Силуэт женского костюма напоминал трапецию: одежда была узкой в плечах и расширялась книзу, а линия талии была завышена. С XI века юбки стали драпировать на животе, так как в этот период большим почетом пользовались беременные женщины. Связано это было с тем, что много людей погибало во время войн и эпидемий, и было необходимо пополнять население. Женский костюм, так же как и мужской, состоял из двух туник. Они были длиной до щиколотки, рукава котты были узкие и

Рис. 28. Миниатюра. Костюм

Рис. 29. Миниатюра. 1478

Рис. 30. Миниатюра. Ок. 1415

Рис. 31. Ян ван Эйк. «Семейство Арнольфини»

32	Лекция 5

часто такие длинные, что касались земли, а пояс спускался на бедра (рис. 28–30).

Детям можно предложить сравнить средневековый костюм с современным, чтобы увидеть каким образом современные модельеры используют детали давно забытого костюма.

С XII века одежда стала часто разделяться по вертикали на две половины, в соответствии с цветами герба, такой стиль назывался мипарти. К XIV веку одежды стали боле разнообразными, в этот период появился нарамник — тип плаща, состоящего из куска ткани, согнутого пополам с отверстием для головы, по бокам нарамник не сшивался и мог быть украшен мехом (рис. 31). Нарамники могли быть короткими и длинными и иногда подпоясывались. Обувь носили без каблуков, сшитую из кожи или бархата, а обувь феодалов — пулены – имела удлиненные носки, которые иногда достигали 50 сантиметров.

К концу XV века длинные одежды носили лишь старики и должностные лица (рис. 32). Новой модной мужской одеждой стал жакет — короткая распашная одежда, полы которой расходились пышной юбочкой от узкой, стянутой поясом талии, рукава имели пышный буф у плеча и сильно сужались к кисти руки (рис. 33). В рукавах часто делали разрез, в который продевали руку, а сами рукава в этом случае играли декоративную роль и спускались вдоль фигуры. Жакет имел стоячий воротник и иногда был опушен мехом. Чулкиштаны кроили по форме ноги, а если она была недостаточно стройной, то к чулкам подшивали изнутри подкладки

из пакли. Женское платье должно было быть со шлейфом, длина которого строго регламентировалась и зависела от положения женщины в обществе. На платье спереди и сзади делали треугольный вырез до пояса, а спереди его прикрывали вставкой из другой ткани, край выреза обрамляли мехом.

Современный урок в художественной системе Б.М. Неменского	33

	Рис. 33. Андреа Мантенья. «Двор Гонзага»
	Модные костюмы эпохи Возрождения изготав-
	ливали из дорогих материй: шелка, бархата, по-
	крытых орнаментом и вышивкой. Юноши носили
	узкие куртки, на узких рукавах которой делались
	разрезы, из-под которых виднелась нижняя ру-
	башка. Иногда рукава отрезали и прикрепляли
	к куртке при помощи шнурков, что позволяло к
	одной и той же одежде надевать различные рука-		Рис. 32. Фра Анджелико.
	ва. Верхней одеждой служил плащ, пристегиваю-
	щийся к плечам куртки (рис. 34). Дополнением к		«Св. Николай спасает
	костюму служили: поясные карманы, кошельки,		приговоренных к казни»,
			фрагмент фрески
	цепи, перстни и перчатки, которые или надевали
	на руки, или закладывали
	за пояс. На ногах носили
	мягкие туфли или высокие
	ботинки, застегивающиеся
	на пуговички.
	Женские одежды были
	еще более разнообразны,
	чем мужские. Платья шили
	с длинным, волочившимся
	по полу шлейфом из бога-
	тых узорных тканей — пар-
	чи и бархата, а глубокий
	вырез платья прикрывали
	вышитой вставкой. Спере-
	ди на платье делали квад-
	ратное, а сзади треуголь-
	ное декольте, удлинявшее
	линию шеи. Спереди лиф
	часто шнуровали. Узкие,	Рис. 34. Витторе Карпаччо «Возвращение послов
	немного расширенные к
		к английскому двору», фрагмент

34	Лекция 5

плечу рукава обычно разрезали вдоль или поперек и скрепляли пуговицами, лентами или шнуровкой. Молодые девушки носили платья из более легких тканей, подпоясанные под грудью, а на парадные платья прикрепляли полотнище дорогой ткани, собранное в мелкую складку. Костюм дополнялся массой украшений: поясами, драгоценными камнями, мехом, жемчужными нитями.

С головными уборами и прическами ребята уже познакомились на уроках изобразительного искусства в шестом классе, рисуя исторические портреты. Время урока, к сожалению, не позволяет учителю более подробно рассказать о костюмах Италии, Франции, Испании, Англии и Германии, но дети получают общие сведения о костюмах Средневековья и эпохи Возрождения, достаточные для создания образа эпохи в своих

Рис. 35. Н.К. Рерих. «Слава герою» композициях. Чтобы информация, данная учителем на уроке, не за-

бывалась, можно начиная с пятого класса вести тетрадь, в которой

	Рис. 36.	Н.К. Рерих. «Тени прошлого»	Рис. 37. Н.К. Рерих. «Принцесса Мален».
			В замке

Современный урок в художественной системе Б.М. Неменского	35

будет кратко записано и быстро зарисовано все то, что пригодится во время практической работы.

Практическая работа выполняется постепенно по этапам в следующей последовательности: интерьер, фигуры в движении, завершение работы в цвете. Перед каждым этапом учитель проводит небольшую беседу, помогающую детям выполнить определенную часть работы. Завершить работу помогут репродукции картин «Слава герою» (1933) и «Тени прошлого» (1937) (рис. 35, 36) Н. К. Рериха, выполненные им по мотивам пьесы Мориса Метерлинка «Принцесса Мален» (рис. 37–40). На рис. 41 показаны детские работы.

Рис. 38. Н.К. Рерих. «Принцесса Мален». Двор замка

Рис. 39. Н.К. Рерих. «Принцесса Мален».	Рис. 40. Н.К. Рерих. «Принцесса Мален».
Комната королевы Анны	Комната короля

36	Лекция 5

Рис. 41

8-й класс

Урок «Макетирование в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции. Рекламная листовка. Календарь»

Разработка урока.

Общая идея урока: единство воспитания, обучения и развития.

Общая функция урока: целостное формирование личности на основе воспитывающего и развивающего обучения.

Цель урока: увлечь учащихся творческой природой искусства, предоставить возможность творческого эксперимента и нестандартного решения ситуации при использовании СНИТ (средств новых информационных технологий).

Задачи урока:

1.Искусство — средство общения между людьми (практическое осуществление данного тезиса)

2.Создание условий применения усвоенных знаний по теме на практике, их закрепление. (Актуализировать знания по законам, правилам, приемам композиции, подтверждая, что

Современный урок в художественной системе Б.М. Неменского	37

Рис. 42

законы композиции едины для любого	Рис. 43
изображения).

3.Развивать навыки решения творческой задачи в графических редакторах при помощи разнообразных инструментов и приемов.

4.Создание конкретного художественного «продукта» — рекламной листовки к школьному спектаклю на английской языке

«Adventures of the little monkey».

Тип урока: Урок-восхождение Особенность урока: Интеграция изобразительного искусства,

информатики, английского языка.

ТСО: видеопроектор, компьютеры, цифровые фотоаппараты. Зрительный ряд: Инструкции по работе в графическом редакторе,

оформленный стенд «К уроку» — правила и приемы композиции (рис. 42–45), стенды с работами учеников.

Рис. 44

Рис. 45

38 Лекция 5

План урока:

№	Этапы уроков		Время	Ход урока	Планируемые
					действия учеников
1	Оргмомент		0,5
2	Установочная		4	Создадим рекламную листовку	Выбор задания
	беседа по теме			для детского спектакля. Перед
	урока			вами актеры представят не-
				большой фрагмент спектакля.
				Ваша задача отснять наиболее
				выразительные моменты пред-
				ставления. Ваши фотографии
				будут переброшены в сервер, а
				затем выложены на «диске D»
				ваших компьютеров в папке «К
				уроку». Выполните рекламную
				листовку в любом (графичес-
				ком) редакторе.
				Выявление заданий для съемки:
				выбрать выразительные момен-
				ты спектакля, уловить вырази-
				тельные приемы представления
				актерами своих героев, грамот-
				но строить кадр, использовать
				ракурс, использовать вырази-
				тельные возможности света,
				использовать мизансцены
3	Представле-		6	Представление отрывка	Цифровая
	ние отрывка			спектакля	фотосъемка
	спектакля
4	Введение полу-		5	Учащиеся сдали фотоаппараты	Уточнение задачи,
	ченных	фото-		с работами.	вопросы учителю
	графий	в базу		Вывод данных через картридер,
	данных.			создание папки с удачными фо-
	Обсуждение.			тографиями и пересылка их по
	Правила работы			сети производится учеником.
	на компьютере			Учитель напоминает правила
				графического дизайна, опреде-
				ляет порядок работы:
				• Книги, журналы, плакаты,
				афиши — образцы плоскост-
				ной композиции. Исходными
				«кирпичиками» плоскостной
				композиции являются пятна
				и линии (правильных и сво-
				бодных форм).
				• В макете рекламной листовки
				решается задача композицион-
				ного и смыслового соединения
				изображения (пятна) и текста

Современный урок в художественной системе Б.М. Неменского				39
				Продолжение табл.
№	Этапы уроков	Время	Ход урока	Планируемые
				действия учеников
			(линии) — кто «главный» или
			«они равноправны».
			• Стиль рекламной листовки
			требует краткого и вырази-
			тельного оформления. Длин-
			ный текст скорее всего читать
			никто не будет. Для привле-
			чения внимания используются
			декоративные шрифты.
			• Фон должен не спорить с
			изображением и текстом, а
			оттенять их. В эскизе выбира-
			ются нужные композиционно-
			выразительные средства.
			• Дорожите свободным прост-
			ранством.
			• В соединении изображения и
			текста должен возникнуть образ,
			раскрывающий тему листовки.
			• Композиция может быть глу-
			бинная и фронтальная
5	Работа за	15	Фотографии спектакля выло-	Работа за
	компьютером		жены на «диске D» в папке «К	компьютером
	по заданному		уроку». Помощь учащимся.
	алгоритму		Выводим процесс работы на об-
			щий экран через видеопроектор.
			Пошаговая инструкция лежит
			перед каждым компьютером.
			Композиционные этапы выпол-
			нения работы:
			1. Выбрать фон — открыть го-
			товое изображение или создать
			картинку в Paint.
			2. Продумать место изобра-
			жения и текста. Если хотите
			динамичности в композиции,
			стремительности, то выбирайте
			разомкнутую асимметричную
			композицию.
			3. Найти место тексту — Приклю-
			чения веселой обезьянки, При-
			ключения маленькой обезьянки,
			Веселые приключения и т.д. По
			желанию обозначить героев.
			4. Вставить в работу нужные фраг-
			менты фотографий — портреты
			или фигуры героев спектакля

Рис. 46

Рис. 47

40				Лекция 5
				Окончание табл.
№	Этапы уроков	Время	Ход урока	Планируемые
				действия учеников
5	Физминутка	1	Гимнастика для глаз
6	Работа за	9	Помощь учащимся	Завершение работы
	компьютером
	по заданному
	алгоритму
7	Подведение	5	Учащиеся рассказывают о своей	Показ и представле-
	итогов. Пред-		работе, что получилось, что бы-	ние своих работ
	ставление работ		ло задумано
	Домашнее	0,5
	задание

Уроку предшествует блок упражнений, посвященных закономерностям композиционных построений: баланс, симметрия, динамика, асимметрия, ритм, контраст. Далее следует выполнить упражнения, объединяющие в себе изображения и текст — геометрические фигуры становятся изображением, а линии — текстом. Упражнения с текстом представляют собой «рыбу» — нечитаемый набор букв нужного размера,

цвета, направления. При выполнении таких упражнений необходимо решить расположение изображения и текста. Текст может также находиться на фоне изображения (рис. 46–48).

При создании композиции полиграфического издания необходимо учитывать следующие требования:

• Графический дизайн — это средство передачи информации, а не просто украшательство.

• Сообщение должно соответствовать выбранной аудитории: афиша детского спектакля, афиша научной конференции, афиша рок-концерта и т.д.

• Важно учитывать стилистическую целостность, которая создается единообразием оформления. Единство стиля держится на деталях — это выбор гарнитуры и размеров шрифтов, единообразие в распределении свободного пространства внутри листа, выбор подчеркиваний и др.