- •1.Предмет и задачи психологии как науки.
- •3.Понятие о психике. Функции психики.
- •4.Основные формы проявления психики, их взаимосвязь..
- •6.Формы отражения. Психическое отражение и его свойства.
- •7.Основные принципы психологии. Связь психологии со смежными науками.
- •10.Понятие о сознании. Структура сознания.
- •11.Понятие о самосознании. Компоненты самосознания.
- •12.Самооценка, уровень притязаний, их взаимосвязь.
- •13.Сознательное и бессознательное в структуре психики. Виды бессознательных явлений.
- •14.Определение деятельности, её основные характеристики.
- •15.Сравнительный анализ деятельности человека и поведения животных.
- •16.Структура человеческой деятельности.
- •17.Умения, навыки, привычки, их характеристика.
- •20.Свойства ощущений.
- •21.Закономерности ощущений.
- •22.Понятие о восприятии. Физиологические основы восприятия.
- •23.Виды восприятия, их характеристика.
- •24 Свойства образа восприятия:
- •26.Мышление как психический процесс. Особенности мышления человека.
- •27.Физиологические основы мышления. Важнейшие характеристики мышления.
- •28.Виды мышления, их характеристика.
- •29.Основные процессы (операции) мышления. Формы мышления человека.
- •30.Связь мышления и речи.
- •31.Понятие о языке и речи. Речь в структуре сознания человека.
- •32.Функции речи, их характеристика.
- •33. Виды речи, их психологические особенности.
- •34Понятие о памяти. Психологические теории памяти.
- •35.Виды памяти, их характеристика.
- •36.Процессы памяти, их характеристика.
- •37Понятие о воображении. Связь воображения с другими психическими процессами.
- •39Аналитико–синтетический характер процессов воображения. Способы создания образов воображения.
- •42Основные св-ва внимания, условия и особенности их проявления.
- •44.Понятия «человек», «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность», их характеристика.
- •45.Понятие о темпераменте в психологии. Основные критерии темперамента.
- •48.Понятие о характере в психологии. Природные и социальные предпосылки характера.
- •51.Понятие способностей в психологии. Различные подходы к определению способностей.
- •55.Основные фундамен. Эмоции, их хар-ка. Эмоц.Свойства личности.
- •56.Формы переживания чувств, их характеристика.
- •57.Понятие о воле в психологии. Основные признаки воли как психологического явления.
- •59.Этапы сложного волевого действия, их характеристика.
- •60.Волевые качества и свойства личности, их характеристика.
51.Понятие способностей в психологии. Различные подходы к определению способностей.
Самореализация чел, предполаг. раскрытие им в жизни своего потенциала, немыслима без развития способностей. Они характ-ся след признаками: явл инд-психол особ-ми; отлич одного чел от др; представляют собой хар-ки, определ динамику приобретения нового опыта. С.- инд-психол особ-ти чел, отвечающие требованиям данной дея-ти и являющиеся условием успешного ее выполнения. Дея-ть чел требует не одной спос-ти, а ряда взаимосвязанных спос-й. Они формир-ся и обнаружив только в процессе дея-ти. Способность, к-я не развив, к-й чел не пользуется, со временем утрачивается. От них зависит легкость и быстрота приобретения знаний, их глубина. Подходы: способ.опред генотипом (перед. Врожденно по наследству); с. зависят от воспитания (Локк утверждал, чел – чистая доска и там можно сформир любое качество); с. Развив в ходе жизни с учетом природных задатков ( у каждого чел есть врожденные спо-ти, природные задатки)
52.Виды способностей, хар-ка. Их дел на природные (естеств) – биологически обусловлены, связаны с врожденными задатками и явл общими для чел и жив (восприятие, память, способность к элементар коммуникации) и специфические человеч способности, имеющие общ-истор происхождение и обеспеч жизнь и развитие в соц среде. Специф с. дел на 1.общие (опред успехи в различ видах дея-ти и общения – уровень интелекта, мыслител способности, развитые память, речь) и специальные (опед успех в специфических видах дея-ти – муз, математ, литер) 2. Теаритические - опред склонность к абстрактно-теоритич размышлениям, и практические – склонность к конкретным практич действиям 3. Учебные - опред успешность обучения, усвоение знаний, формир кач-в лич; 4.коммуникативные – взаимодей-е с людьми и предметно- деятельностные спос – взаимодей-е людей с природой. Техникой и т.д. Встреч. След класиф-я способностей: одаренность – своеобразное сочитание С., к-е обеспеч чел возможность успешного выполнения како-либо дея-ти и выд его среди др людей, обуч-ся этой же дея-ти или выполн-х в этих же условиях; талант- высокая степень одаренности, предпол наличие внутр условий для выдающихся достижений; гениальность – наивысшая ступень проявления творч сил чел.
53. Значение и роль задатков в развитии способностей Задатки- нек-е генетич-ки врожденные анатомо-физиолог особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие прир основу формирования и развития спос-ей. От них зависит предрасположенность к развитию дальнейших способностей. Они не гарантируют развития спос-ей, а явл одним из условий. Они хар-ся многозначностью, поскольку на основе одних и тех же задатков могут развив различ спос-ти в завис-ти от хар-ра требований, предъявляемых дея-тю. Условно можно говорить о врожденных и приобретенных задатках.
54Понятие об эмоциях и чувствах. Их функции и значение в жизни и деятельности человека. Э– элементарная форма переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности, отличающаяся непосредственным и пристрастным характером и обусловленная актуальными потребностями субъекта. Ч– одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности, характеризующаяся относительной устойчивостью и возникающая при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей. Отличие ч. от э. - ч связаны с высшими потребностями человека (познавательными, нравственными, эстетическими) и потому обладают большей устойчивостью и постоянством. Э возникают в ответ на конкретную ситуацию. Функции : 1.отражательная – в эмоциональных переживаниях отражается жизненная значимость действующих на человека явлений и ситуаций. 2.сигнальная – содействие ориентировке чел в окружающей действительности, в оценке объектов и явлений с точки зрения их желательности или нежелательности, полезности и вредности; 3.приспособительная –указыв на важность переживаний в новых, изменяющихся условий для наиболее оптимальной адаптации к ним; 4.регулятивная – через управление эмоциями и чувствами человек влияет на свое поведение, деятельность, отношения; 5.воздействия – выражая те или иные эмоции, человек тем самым стремится оказать влияние на поведение, отношение других людей; 6.защитная – наши переживания зачастую «подсказывают» нам о внешних или внутренних угрозах, о целесообразности уделить особое внимание конкретной ситуации.