- •С о д е р ж а н и е
- •Конспект лекций Тема 1. Ощущение
- •Характеристика ощущений
- •Физиологические основы ощущения
- •Ощущения в научных теориях
- •Классификация ощущений
- •Общие закономерности ощущений
- •Диагностика ощущений
- •Нарушение ощущений
- •Тема 2. Восприятие
- •Характеристика восприятия
- •Физиологические основы ощущения и восприятия
- •Восприятие в научных теориях
- •Иллюзии восприятия
- •Диагностика восприятия
- •Нарушения восприятия
- •Тема 3. Память
- •Характеристика памяти
- •Физиологические основы памяти
- •Память в научных теориях
- •Классификация видов памяти
- •Основные свойства памяти
- •Основные процессы памяти
- •Эффекты и закономерности запоминания
- •Эффекты забывания
- •Диагностика памяти
- •Нарушения процессов памяти
- •Тема 4. Представление и воображение
- •Характеристика представлений
- •Функции представления и их сущность
- •Классификация представлений
- •Характеристика воображения
- •Физиологические основы
- •Воображение в научных теориях
- •Психологические приемы воображения
- •Функции воображения
- •Воображение и органические процессы
- •Диагностика воображения
- •Нарушения процессов воображения
- •Тема 5. Мышление
- •Характеристика мышления
- •Физиологические основы
- •Мышление в научных теориях
- •Классификация видов мышления
- •Функции мышления
- •Формы мышления
- •Основные мыслительные операции
- •Мышление как процесс решения задач
- •Факторы, влияющие на успешность решения задач
- •Теория поэтапного формирования умственных действий
- •Качества, обеспечивающие продуктивность умственной деятельности
- •Диагностика мышления
- •Нарушения процессов мышления
- •Тема 6. Речь
- •Характеристика речи
- •Физиологические основы речи
- •Речь в научных теориях
- •I. Внешняя речь
- •II. Внутренняя речь
- •IV. Kинетическая речь
- •Свойства речи
- •Диагностика развития речи
- •Нарушения речевой функции
- •Тема 7. Внимание
- •Характеристика внимания
- •Физиологическая основа внимания
- •Внимание в научных теориях
- •Классификация видов внимания
- •Основные свойства внимания
- •Функции внимания
- •Факторы, способствующие привлечению внимания
- •Диагностика внимания
- •Нарушения внимания
- •Блок-схемы ощущения
- •Свойства ощущений
- •Восприятие
- •Воображение
- •Мышление
- •Внимание
- •Тесты, задания и упражнения для самостоятельной работы ощущение
- •2. Заполните пробелы.
- •3. Из предложенных слов выберите те, которые характеризуют природу ощущений человека.
- •2. Заполните пробелы.
- •3. Что происходит в мозге человека при восприятии, например, яблока:
- •3. Успешность запоминания зависит от: __________________
- •2. Заполните пробелы.
- •3. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему:
- •4. Какие общие приемы воображения использованы при создании названных образов? По каким признакам это можно установить?
- •5. Верно ли высказывание:
- •2. Установите соответствие. Основные мыслительные операции
- •3. Заполните пробелы.
- •2. Установите соответствие. Функции речи:
- •3. Заполните пробелы.
- •8. Выберите одно из правильных пониманий речи:
- •2. Заполнить пробелы.
- •6. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:
- •Л и т е р а т у р а
Классификация видов мышления
В психологии сложилось несколько подходов к проблеме классификации видов мышления (см. блок-схему 10).
1. По степени развернутости:
дискурсивное (поэтапно развернутый процесс);
интуитивное (характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью).
2. По степени новизны и оригинальности:
репродуктивное (воспроизводящее) – применение готовых знаний и умений;
продуктивное (творческое) – направленное на создание новых идей;
критическое – нахождение достоинств и недостатков уже существующего.
3. От условий познавательной деятельности:
реалистическое – возникает в результате нормального функционирования сознания; ориентировано на реальную логику мира (реальное отражение мира);
аутистическое – мышление, строящееся на внутренней логике (личной логике), уходящее от социальной действительности во внутренние переживания;
эмоциональное – мышление, подчиненное желаниям.
4. По характеру протекания познавательных процессов:
интуитивное – мгновенная оценка ситуации;
аналитическое (логическое) – построение логических умозаключений.
5. По функциям:
абстрактное (общий принцип);
конкретное (ориентировано на определенные условия).
6. По характеру решаемых задач:
теоретическое. Мышление, направленное на открытие законов, свойств, установление закономерностей. По содержанию используемых средств подразделяют:
а) понятийное – использование готовых знаний, полученных другими людьми, выраженное в форме понятий, суждений, умозаключений. Характерно для научных исследований теоретического характера;
б) образное – используются образы. Извлекаются из памяти или воссоздаются воображением. Характерно для людей творческих профессий;
практическое – конкретное решение задачи в конкретной деятельности. От содержания решаемой задачи:
а) предметно-действенное – заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами. Наиболее характерно для 3-летних. Ребенок мыслит действуя. Движение руки опережает мышление. Поэтому этот вид иногда называют ручным;
б) наглядно-образное – осуществляется при непосредственном восприятии окружающей действительности. Является доминирующим у детей дошкольного и младшего школьного возраста 4–7 лет. Взрослые также пользуются;
в) словесно-логическое – более поздний этап развития мышления. Характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения.
Функции мышления
Понимание – установление связи познаваемого предмета с уже известным.
Решение задач – мышление возникает, когда у субъекта нет готовых средств достижения цели.
Целеполагание – собственно постановка цели. Формирование образа будущего результата действия. Формулировка самих задач.
Рефлексия – способность сосредоточиться на собственных мыслях. Мышление, направленное на самого себя, самоанализ.
Формы мышления
1. Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Понятие – мысль, в которой отражаются общие (существенные) и отличительные (специфические) признаки предметов и явлений действительности; это мысль, выраженная в слове. Понятие является обобщенным отражением и поэтому обычно это результат познавательной деятельности не одного человека, а практической и теоретической деятельности многих людей.
Понятия могут быть:
житейскими (приобретаются в практическом опыте);
научными (приобретаются в процессе обучения);
единичными (понятие обозначает какой-либо один предмет, например, Енисей, Венера);
общими (понятия охватывают целый класс однородных предметов или явлений, носящих одно и то же название, отражают признаки, присущие всем предметам, например, здание, болезнь и т.д.).
2. Суждение – отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками. Суждения либо утверждают, или отрицают какие-либо отношения между предметами.
Могут быть:
общими (в суждении что-либо утверждается или отрицается относительно всех предметов данной группы, данного класса);
частными (утверждение или отрицание относится уже не ко всем, а лишь к некоторым представителям);
единичными (утверждение или отрицание относится только к одному).
3. Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.
Выделяют 2 типа умозаключений:
индуктивное – осуществляется переход от частных случаев к общему положению;
дедуктивное – переход от общего положения или закона к частному случаю или событию.