- •Е. Н. Гавриленко
- •Пояснительная записка
- •План прохождения дисциплины
- •Модуль 1. Научно-теоретические основы методики развития речи детей дошкольного возраста
- •Тема 1. Введение в теорию и методику развития речи детей дошкольного возраста. Программа темы.
- •Методические рекомендации к изучению темы модуля.
- •1. Вопросы для обсуждения:
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 2. Детская речь. Программа темы:
- •1. Вопросы для обсуждения:
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 3. Общая периодизация речевого развития детей. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 4. Методика развития речи детей в системе наук. Программа темы.
- •Тема 5. Из истории теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. Программа темы.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тэма 6. Станауленне і развіцце айчыннай дашкольнай лінгвадыдактыкі. Праграма тэмы.
- •1. Пытанні для абмеркавання.
- •11. Рознаўзроуневыя заданні для самастойнай работы па тэме модуля.
- •Модуль 2. Основные направления речевого развития детей дошкольного возраста.
- •Тема 1. Система работы по развитию речи детей в дошкольном учреждении Программа темы.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 2. Методика развития словаря детей дошкольного возраста. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •Тема 3. Методика формирования грамматического строя речи детей дошкольного возраста. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 4. Методика воспитания звуковой культуры речи детей дошкольного возраста. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •Тема 5. Методика развития связной речи. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 6. Методика развития речи детей в процессе ознакомления с художественной литературой Программа темы
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 7. Подготовка детей к обучению грамоте. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Модуль 3.
- •1. Вопросы для изучения.
- •11.Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 2. Планирование и учет работы по развитию речи детей в доу. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 3. Методическое управление работой по развитию речи детей в дошкольном учреждении. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Комплекс тестовых заданий по курсу
- •Блок №2
- •Б) д, г, в, б, а
- •Г) б, г, д, а, в
- •Блок 3 Развитие связной речи. Подготовка детей к обучению грамоте.
- •Блок №4
- •Тема 1. Деятельность общения как условие развития речи и обучения родному языку дошкольников.
- •Тема 2. Обучение дошкольников диалогической речи.
- •Тема 3. Формирование монологической речи у детей дошкольного возраста.
- •Тема 4. Методика обучения описанию игрушек и натуральных предметов.
- •Тема 5. Развитие словесного творчества дошкольников.
- •Тема 6. Методика обучения детей связным высказываниям-рассуждениям.
- •Тема 7. Методика обучение рассказыванию по картине.
- •Тема 8. Обучение дошкольников повествовательным рассказам.
- •Тема 9. Обучение дошкольников рассказыванию из опыта.
- •Тема 10. Современные достижения в теории и практике развития словаря детей дошкольного возраста.
- •Тема 11. Методика развития понимания речи взрослых и употребления первых осознанных слов у детей первого года жизни.
- •Тема 12. Методика развития словаря детей на специальных занятиях.
- •Тема 13. Занятия по развитию словаря детей на основе углубления знаний о предметах и явлениях.
- •Тема 14. Овладение детьми обобщающими понятиями.
- •Тема 15. Развитие смысловой стороны детской речи.
- •Тема 16. Методика формирования морфологической стороны речи.
- •Тема 17. Методика формирования синтаксической стороны речи дошкольников.
- •Тема 18. Методика формирования способов словообразования.
- •Тема 19. Особенности овладения детьми дошкольного возраста звуковой стороны языка.
- •Тема 20. Методика воспитания звуковой культуры речи у дошкольников.
- •Тема 21. Развитие выразительности речи детей дошкольного возраста.
- •Тема 22. Подготовка будущего читателя в дошкольных учреждениях.
- •Тема 23. Обучение старших дошкольников сочинению сказок.
- •Тема 24. Методика художественного чтения и рассказывания детям.
- •Тема 25. Подготовка детей к обучению грамоте.
- •Тема 26. Формирование специальных аналитических умений в сфере речи у детей дошкольного возраста.
- •Тема 27. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.
- •Тема 28. Обучение детей белорусскому языку в ситуации близкородственного двуязычия.
- •Тема 29. Планирование педагогической деятельности по развитию речи детей в дошкольных учреждениях.
- •Тема 30. Методическое управление процессом речевого развития детей в дошкольных учреждениях.
- •Примерная тематика рефератов и докладов.
- •«Диагностика и коррекция речевого развития детей дошкольного возраста».
- •Формы работы в спецсеминаре:
- •Тематика докладов и рефератов
- •Спецсеминар «формирование художественно-речевой деятельности дошкольников».
- •Примерные темы докладов, устных сообщений на спецсеминаре
- •Профессиограмма знаний и умений специалистов в области мрр детей дошкольного возраста.
- •Методические рекомендации
- •Примерная тематика курсовых и дипломных работ по теории и методике развития речи дошкольников
- •Тема 1. Педагогические основы диагностики и коррекции речи детей дошкольного возраста в условиях близкородственного двуязычия
- •Тема 2. Активизация речевой деятельности дошкольников в процессе комплексных занятий по обучению их родному языку План
- •Тема 4. Роль родного языка в интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста План
- •Тема 6. Развитие словаря детей в разных видах продуктивной деятельности План
- •Тема 7. Педагогические условия формирования фразеологических оборотов в речи детей дошкольного возраста План
- •Тема 8. Развитие смыслового значения слова у детей среднего (старшего) дошкольного возраста
- •Тема 9. Формирование способов словоизменения у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста
- •Тема 11. Формирование способов словообразования у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста План
- •Тема 12. Воспитание правильного звукопроизношения у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста План
- •Тема 13. Педагогические условия формирования диалогической речи у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста
- •Тема 14. Формирование структуры связного высказывания у старших дошкольников План
- •Тема 17, Педагогические основы реализации коммуникативного подхода в работе по развитию речи детей дошкольного возраста
- •Тема 3. Формирование грамматической правильности речи у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста в условиях близкородственного русско-белорусского двуязычия
- •Тема 5. Формирование выразительности речи детей старшего дошкольного возраста План
- •Тема 13. Развитие творческой активности старших дошкольников в художественно-речевой деятельности
- •2. Цель, задачи, содержание, методические принципы развития речи детей в дошкольном учреждении. Условия осуществления программы развития речи детей.
- •7. Методика развития речи детей в процессе ознакомления с художественной литературой.
- •8. Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте.
- •9. Методическое управление работой по развитию речи детей в дошкольном учреждении .
- •2. Цель, задачи, содержание, методические принципы развития речи детей в дошкольном учреждении. Условия осуществления программы развития речи детей.
- •3. Методика развития связной речи детей дошкольного возраста.
- •4. Лексическое развитие детей дошкольного возраста в условиях близкородственного двуязычия.
- •5. Методика воспитания звуковой культуры речи детей.
- •6. Методическое управление работой по развитию речи детей в дошкольном учреждении .
Тема 21. Развитие выразительности речи детей дошкольного возраста.
Литература: 2,3,10,15,16,17,18,19,25,26,29,35,40,47,48,52,59,62,65,84,86,88
Теоретическое обоснование темы.
Дайте определение понятия «выразительность», охарактеризуйте ее виды, интегрированные компоненты, показатели ее. Раскройте три ступени в развитии выразительной речи, генезис ее (А.М,Леушина, С.А.Рубинштейн) и этапы формирования (О.В.Акулова). Осветите средства, упражнения, творческие задания, приемы, используемые в процессе развития выразительности детской речи.
Практико-ориентированное задание.
Изучите состояние выразительности речи одного ребенка. Разработайте серию речевых мероприятий (игр, упражнений, творческих заданий) для развития выразительности речи, проведите их с ребенком, организуйте повторную диагностику выразительности его речи. Опишите результаты анализа.
Тема 22. Подготовка будущего читателя в дошкольных учреждениях.
Литература: 1,2,9,23,24,25,26,45,46,68,69,70,73,80,81,82,83,85,87
Теоретическое обоснование темы.
Раскройте значение детской художественной литературы для всестороннего развития личности ребенка, задачи работы с книгой. Изложите возрастные особенности восприятия детьми художественных произведений (Е.А.Флерина, Р.И. Жуковская, Н.С.Карпинская, М.М.Конина, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая и др.) Раскройте принципы отбора литературных произведений для детей, определите круг детского чтения. На основе анализа национальной программы «Пралеска» проследите усложнения в содержании работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с художественной литературой в разных возрастных группах.
Практико-ориентированное задание.
Разработайте план мероприятий на неделю в группе «Почемучки» с включение разнообразных форм, методов работы с детской книгой. Раскройте содержание одного из мероприятий.
Тема 23. Обучение старших дошкольников сочинению сказок.
Литература: 2,3,9,23,24,26,36,40,43,46,61,65,66,68,73,77,81,82,83
Теоретическое обоснование темы.
Охарактеризуйте понятие «творчество», выделите его компоненты, показатели, рассмотрите проблему воображения как основания любого творчества (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, О.М.Дьяченко и др.). Особое внимание обратите на исследования, посвященные словесному творчеству дошкольников (О.С.Ушакова, Л.В.Ворошнина, М.Л.Орланова, В.А.Краснова и др.).
Характеристику сказки как средства развития словесного творчества детей поможет дать анализ работ Е.А.Флериной, М.М.Кониной, Н.С.Карпинской и др.
Определите педагогические условия, необходимые для обучения детей творческому рассказыванию (Н.А.Стродубова),приемы обучения, этапы его, последовательность в обучении умению придумывать сказки.
Практико-ориентированное задание.
Предложите содержание речевой работы с детьми старшего дошкольного возраста по обучению сочинению сказок, предусмотрев усложнение заданий, игр, упражнений. В процессе реализации этого содержания запишите детские сочинения, представьте их в работе.
Тема 24. Методика художественного чтения и рассказывания детям.
Литература: 1,2,9,23,24,25,26,45,46,68,69,70,73,80,81,82,83,85,87
Теоретическое обоснование темы.
Покажите важность владения педагогом искусством выразительного чтения в воспитании будущего «талантливого» читателя (С.Я.Маршак).
Раскройте содержание предварительной подготовки воспитателя к чтению художественных произведений в детской аудитории. Рассмотрите типы занятий по художественной литературе (М.М.Конина), примерную структуру занятий по художественному чтению и рассказыванию детям литературных произведений: цель и разнообразие вариантов начала занятия, назначение и содержание основной его части, группы вопросов в беседе о прочитанном, требования к анализу произведения (Э.П.Короткова, Н.С.Карпинская, О.И.Соловьева, Л.М.Гурович и др.), варианты окончания занятия. Осветите вопросы ознакомления детей с белорусской детской литературой.
Практико-ориентированное задание.
Разработайте три конспекта разных типов занятий (М.М.Конина) по чтению художественных произведений детям старшего дошкольного возраста, проведите их с детьми, проанализируйте эффективность использования приемов на занятиях, особенности восприятия и понимания художественного произведения старшими дошкольниками.