- •Е. Н. Гавриленко
- •Пояснительная записка
- •План прохождения дисциплины
- •Модуль 1. Научно-теоретические основы методики развития речи детей дошкольного возраста
- •Тема 1. Введение в теорию и методику развития речи детей дошкольного возраста. Программа темы.
- •Методические рекомендации к изучению темы модуля.
- •1. Вопросы для обсуждения:
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 2. Детская речь. Программа темы:
- •1. Вопросы для обсуждения:
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 3. Общая периодизация речевого развития детей. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 4. Методика развития речи детей в системе наук. Программа темы.
- •Тема 5. Из истории теории и методики развития речи детей дошкольного возраста. Программа темы.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тэма 6. Станауленне і развіцце айчыннай дашкольнай лінгвадыдактыкі. Праграма тэмы.
- •1. Пытанні для абмеркавання.
- •11. Рознаўзроуневыя заданні для самастойнай работы па тэме модуля.
- •Модуль 2. Основные направления речевого развития детей дошкольного возраста.
- •Тема 1. Система работы по развитию речи детей в дошкольном учреждении Программа темы.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 2. Методика развития словаря детей дошкольного возраста. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •Тема 3. Методика формирования грамматического строя речи детей дошкольного возраста. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 4. Методика воспитания звуковой культуры речи детей дошкольного возраста. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •Тема 5. Методика развития связной речи. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 6. Методика развития речи детей в процессе ознакомления с художественной литературой Программа темы
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 7. Подготовка детей к обучению грамоте. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Модуль 3.
- •1. Вопросы для изучения.
- •11.Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 2. Планирование и учет работы по развитию речи детей в доу. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Тема 3. Методическое управление работой по развитию речи детей в дошкольном учреждении. Программа темы.
- •1. Вопросы для обсуждения.
- •2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
- •Комплекс тестовых заданий по курсу
- •Блок №2
- •Б) д, г, в, б, а
- •Г) б, г, д, а, в
- •Блок 3 Развитие связной речи. Подготовка детей к обучению грамоте.
- •Блок №4
- •Тема 1. Деятельность общения как условие развития речи и обучения родному языку дошкольников.
- •Тема 2. Обучение дошкольников диалогической речи.
- •Тема 3. Формирование монологической речи у детей дошкольного возраста.
- •Тема 4. Методика обучения описанию игрушек и натуральных предметов.
- •Тема 5. Развитие словесного творчества дошкольников.
- •Тема 6. Методика обучения детей связным высказываниям-рассуждениям.
- •Тема 7. Методика обучение рассказыванию по картине.
- •Тема 8. Обучение дошкольников повествовательным рассказам.
- •Тема 9. Обучение дошкольников рассказыванию из опыта.
- •Тема 10. Современные достижения в теории и практике развития словаря детей дошкольного возраста.
- •Тема 11. Методика развития понимания речи взрослых и употребления первых осознанных слов у детей первого года жизни.
- •Тема 12. Методика развития словаря детей на специальных занятиях.
- •Тема 13. Занятия по развитию словаря детей на основе углубления знаний о предметах и явлениях.
- •Тема 14. Овладение детьми обобщающими понятиями.
- •Тема 15. Развитие смысловой стороны детской речи.
- •Тема 16. Методика формирования морфологической стороны речи.
- •Тема 17. Методика формирования синтаксической стороны речи дошкольников.
- •Тема 18. Методика формирования способов словообразования.
- •Тема 19. Особенности овладения детьми дошкольного возраста звуковой стороны языка.
- •Тема 20. Методика воспитания звуковой культуры речи у дошкольников.
- •Тема 21. Развитие выразительности речи детей дошкольного возраста.
- •Тема 22. Подготовка будущего читателя в дошкольных учреждениях.
- •Тема 23. Обучение старших дошкольников сочинению сказок.
- •Тема 24. Методика художественного чтения и рассказывания детям.
- •Тема 25. Подготовка детей к обучению грамоте.
- •Тема 26. Формирование специальных аналитических умений в сфере речи у детей дошкольного возраста.
- •Тема 27. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.
- •Тема 28. Обучение детей белорусскому языку в ситуации близкородственного двуязычия.
- •Тема 29. Планирование педагогической деятельности по развитию речи детей в дошкольных учреждениях.
- •Тема 30. Методическое управление процессом речевого развития детей в дошкольных учреждениях.
- •Примерная тематика рефератов и докладов.
- •«Диагностика и коррекция речевого развития детей дошкольного возраста».
- •Формы работы в спецсеминаре:
- •Тематика докладов и рефератов
- •Спецсеминар «формирование художественно-речевой деятельности дошкольников».
- •Примерные темы докладов, устных сообщений на спецсеминаре
- •Профессиограмма знаний и умений специалистов в области мрр детей дошкольного возраста.
- •Методические рекомендации
- •Примерная тематика курсовых и дипломных работ по теории и методике развития речи дошкольников
- •Тема 1. Педагогические основы диагностики и коррекции речи детей дошкольного возраста в условиях близкородственного двуязычия
- •Тема 2. Активизация речевой деятельности дошкольников в процессе комплексных занятий по обучению их родному языку План
- •Тема 4. Роль родного языка в интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста План
- •Тема 6. Развитие словаря детей в разных видах продуктивной деятельности План
- •Тема 7. Педагогические условия формирования фразеологических оборотов в речи детей дошкольного возраста План
- •Тема 8. Развитие смыслового значения слова у детей среднего (старшего) дошкольного возраста
- •Тема 9. Формирование способов словоизменения у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста
- •Тема 11. Формирование способов словообразования у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста План
- •Тема 12. Воспитание правильного звукопроизношения у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста План
- •Тема 13. Педагогические условия формирования диалогической речи у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста
- •Тема 14. Формирование структуры связного высказывания у старших дошкольников План
- •Тема 17, Педагогические основы реализации коммуникативного подхода в работе по развитию речи детей дошкольного возраста
- •Тема 3. Формирование грамматической правильности речи у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста в условиях близкородственного русско-белорусского двуязычия
- •Тема 5. Формирование выразительности речи детей старшего дошкольного возраста План
- •Тема 13. Развитие творческой активности старших дошкольников в художественно-речевой деятельности
- •2. Цель, задачи, содержание, методические принципы развития речи детей в дошкольном учреждении. Условия осуществления программы развития речи детей.
- •7. Методика развития речи детей в процессе ознакомления с художественной литературой.
- •8. Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте.
- •9. Методическое управление работой по развитию речи детей в дошкольном учреждении .
- •2. Цель, задачи, содержание, методические принципы развития речи детей в дошкольном учреждении. Условия осуществления программы развития речи детей.
- •3. Методика развития связной речи детей дошкольного возраста.
- •4. Лексическое развитие детей дошкольного возраста в условиях близкородственного двуязычия.
- •5. Методика воспитания звуковой культуры речи детей.
- •6. Методическое управление работой по развитию речи детей в дошкольном учреждении .
Тема 3. Формирование грамматической правильности речи у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста в условиях близкородственного русско-белорусского двуязычия
План
Введение.
1 Теоретические основы развития грамматической правильности речи дошкольников.
1.1.Лингвистические основы формирования грамматической правильности речи дошкольников.
1.2.Психологические и психолингвистические особенности грамматического строя речи дошкольников.
1.3.Проблема формирования грамматического строя речи в теории и практике дошкольной педагогики.
1.4. Социальная характеристика ситуации русско-белорусского двуязычия.
2. Формирование навыков словоизменения и словообразования у детей дошкольного возраста
2.1. Особенности овладения старшими дошкольниками способами словоизменения и словообразования.
2.2. Содержание и формы детской деятельности по формированию грамматической правильности речи в условиях близкородственного двуязычия.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложение.
Объект исследования: процесс освоения детьми старшего дошкольного возраста грамматического строя речи.
Предмет исследования: процесс формирования навыков словоизменения и словообразования у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить особенности усвоения дошкольниками грамматического строя речи и разработать языковые (грамматические игры), способствующие формированию у дошкольников грамматических навыков.
Задачи исследования
1. Выявить уровень сформированности умений формо- и слово образования у детей дошкольного возраста.
2. Разработать содержание и методику языковых игр, упражне ний, направленных на саморазвитие грамматики, и определить усло вия формирования граматической правильности речи в ситуации близкородственного двуязычия.
Методические указания
Во введении покажите актуальность и новизну исследования, раскройте его цель и задачи, выдвините предполагаемую гипотезу, обозначьте структурные компоненты, методы исследования.
В первой главе рассмотрите лингвистические, психолингвистические, психологические и педагогические аспекты овладения грамматикой в дошкольном возрасте; обоснуйте проблему формирования грамматической правильности речи в процессе развития родного языка; сделайте анализ социологической ситуации русско-белорусского двуязычия.
Для констатации уровня сформированности словоизменения и словообразования и определения трудностей и ошибок в усвоении морфологической стороны речи разработайте задания практического характера в разных условиях — по образцу, с применением наглядности и без нее, в игре. С этой целью задания, предлагаемые детям, условно разбейте на три блока, которые выявляли бы: 1) особенности словоизменения и словообразования существительных, 2) особенности словоизменения прилагательных, 3) особенности глагольного формо- и словообразования. В первом блоке выделите 2 серии зада-
]
ний: словоизменение существительных и словообразование существительных. Во втором блоке выделите два задания, целью которых является выявление у детей возможности в словообразовании прилагательных. В третьем блоке выделите задания на выявление особенностей глагольного формо- и словообразования. Процесс словоизменений и словообразований существительных, глаголов и прилагательных обозначьте как процесс продуцирования инноваций и представьте полученные результаты в динамике развития.
Разработайте формирующий эксперимент, цель которого — обучение способам словоизменения и словообразования. Отберите лексику и игровые задания для ознакомления детей с основными типами формально-семантических отношений между мотивированными наименованиями, дайте ориентировку в типичных явлениях словоизменения и словообразования.
Проведите контрольный эксперимент по той же методике, что и констатирующий. В заключении отметьте эффективность проведенного исследования. >
Литература
1. Арушанова А. Г. Дошкольный возраст: формирование грам матического строя речи у детей //Дошкольное воспитание. 1993. № 9.
2. Гвоздев А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка // Вопросы изучения детской речи. М.,1961.
3. Негневицкая Е. И., Шахнарович А. М. Язык и дети. М 1981.
4. Тамбовцева А. Г. Формирование грамматического строя речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 1984.
5. Эльконин Д. Б. Развитие речи // Психология детей до школьного возраста. М., 1974.
Тэма 4. Фарміраванне сінтаксічнай будовы сказа ў руска-моўных дашкольнікаў План
Уводзіны.
1. Тэарэтычныя асновы фарміравання граматычнай правільнасці маўлення.
1.1. Лінгвістычныя асновы развіцця сінтаксічнага боку маўлення.
1.2. Асаблівасці фарміравання сінтаксічнага боку маўлення ў дашкольнікаў.
1.3. Праблема развіцця граматьннага ладу маўлення ў тэорыі дашкольнай педагогікі.
2. Шляхі фарміравання сінтаксічнай будовы скэза ў да-школьнікаў.
2.1. Асаблівасці развіцця сінтаксічнага боку маўлення ў да- школьнікаў малодшага (сярэдняга, старэйшага) дашкольнага ўзросту.
2.2. Педагагічныя ўмовы фарміравання сінтаксічнай будовы ска за ў дашкольнікаў.
Заключэнне.
Спіс выкарыстанай літаратуры.
Дадаткі.
Аб'ект даследавання: працэс фарміравання граматычнай правільнасці маўлення ў дашкольнікаў.
Прадмет даследавання: фарміраванне навыкаў сінтаксічнай будовы сказа ў дашкольнікаў.
Мэта даследавання: распрацаваць метады і прыёмы сінтаксічнай будовы сказа ў старэйшых дашкольнікаў.
Задачи даследавання
1. Прааналізаваць лінгвістычныя, псіхалагічныя, педагагічныя ас- новы фарміравання сінтаксічнай будовы сказа ў дашкольнікаў.
2. Вызначыць педагагічныя ўмовы фарміравання сінтаксічнай правільнасці маўлення.
3. Распрацаваць методыку фарміравання сінтаксічнай правільнасці маўлення ў дашкольнікаў.
Метадычныя ўказанні
Ва ўводзінах характарызуецца актуальнасць і навізна абранай тэмы, вызначаецца мзта даследавання, акрэсліваюцца задачы, даец-ца агульная характарыстыка структуры працы і кароткі агляд літаратуры па тэме.
У першым раздзеле неабходна разглядзець праблему развіцця сінтаксічнай правільнасці маўлення ў адпаведнасці з даследаваннямі лінгвістаў, псіхолагаў, псіхалінгвістаў, педагогаў.
У канстатуючым экслерыменце для абследавання сінтаксічных навыкаў дашкольнікаў можна выкарыстаць разнастайныя віды рас-казвання, гутаркі па карцінах (у залежнасц! ад узроставай групы).
У фарміруючым эксперыменце распрацаваць шляхі сінтаксічнай правільнасці маўлення дашкольнікаў у штодзённых зносінах і ў працэ-се маўленчых заняткаў.
Для праверкі правільнасці распрацаваных прыёмаў правесці кан-трольны эксперымент па той жа методыцы, што і канстатуючы. У за-ключэнні адзначыць эфектыўнасць праведзенай работы.
Літаратура (тая ж, што і ў папярэдняй тэме)