Тема 2. Активизация речевой деятельности дошкольников в процессе комплексных занятий по обучению их родному языку План

Введение.

1. Теоретические основы активизации речевой деятельности дошкольников.

1.1. Психолингвистические основы речевой деятельности.

1.2. Проблема активизации речевой деятельности дошкольников.

1.3. Характеристика комплексных занятий по развитию речи детей дошкольного возраста.

2.Комплексные занятия как средство активизации речевой дея­тельности старших дошкольников.

2.1. Особенности речевого развития дошкольников.

2.2. Разработка методов и приемов активизации речевой деятельности дошкольников в процессе комплексных занятий.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

Объект исследования: речевая деятельность детей дошкольно­го возраста.

Предмет исследования: активизация речевой деятельности дошкольников в процессе комплексных занятий.

Цель исследования: разработать методы и приемы активизации ре­чевой деятельности дошкольников в процессе комплексных занятий.

Задачи исследования

1. Охарактеризовать проблему организации комплексных речевых занятий в дошкольных учреждениях.

2. Изучить особенности речевого развития детей дошкольного возраста.

3. Выделить педагогические методы и приемы активизации речевой деятельности дошкольников в процессе комплексных речевых занятий,

Методические указания

В первой главе сделайте анализ психолого-педагогической лите­ратуры по проблеме исследования.

Во второй главе описывается педагогический эксперимент. Для изучения особенностей речевого развития детей используйте любую диагностическую методику.

В процессе формирующего эксперимента особое внимание уде­лите методам и приемам, способствующим организации речевой дея­тельности дошкольников в процессе комплексных речевых занятий. Проведите контрольный эксперимент по той же диагностической методике. В выводах отразите эффективность проведенной работы.

Литература

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М ., 1997. Гл. 3.

2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение. М., 2000.

3. Богуш А.М. Речевая подготовка детей к школе. Киев. 1984. С.8—20.

4. Гербова В. В. Занятия по развитию речи. М., 1981, 1984 и др. издания.

5. Занятия по развитию речи в детском саду / Под. ред. О.С.Ушаковой. М., 1993.

6. Тихеева Е, И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. М., 1981.

7. Чиркова Т. Воспитатель и дети: анализ взаимодействия на занятиях//Дошкольное воспитание. 1991. № 9.

Тэма 3. Зносіны з дарослымі як сродак развіцця беларускага маўлення ў дзяцей малодшага (сярэдняга, старэйшага) да-школьнага ўзросту

План

Уводзіны.

1. Тэарэтычныя асновы развіцця маўлення дашкольнага ўзросту ў працэсе зносін.

1.1. Асаблівасці зносін дзяцей з дарослымі і паміж сабой.

1.2. Асаблівасці развіцця беларускага маўлення ў дзяцей у сітуацыі блізкароднаснага двухмоўя.

1.3. Перадумовы развіцця маўлення дашкольнікаў ва ўмовах блізкароднаснага білінгвізму.

2. Развіццё беларускага маўлення дашкольнікаў у працэсе зносін з дарослымі.

2.1. Асаблівасці развіцця беларускага маўлення дзяцей.

2.2. Фарміраванне беларускага маўлення дзяцей у працэсе зносін з дарослымі.

Заключэнне.

Спіс выкарыстанай літаратуры.

Дадатак.

Аб'ект даследавання: працэс развіцця беларускага маўлення дзяцей ва ўмовах блізкароднаснага двухмоўя.

Прадмет даследавання: фарміраванне беларускага маўлення дашкольнікаў у працэсе зносін з дарослымі.

Мэта даследавання: вызначыць умовы, пры якіх зносіны з дарос-лымі служаць найбольш эфектыўнаму засваенню беларускага маўлення як сродку зносін.

Заданы даследавання

Прааналізаваць псіхолага-педагагічную літаратуру па праблемах:

1. Суадносіны паміж формай зносін, якой валодае дзіця і ўзроўнем развіцця маўлення.

2. Асаблівасці развіцця беларускага маўлення дзяцей у сітуацыі блізкароднаснага двухмоўя.

Высветліць асаблівасці зносіы дзяцей дашкольнага ўзросту. Вызначыць педагагічныя ўмовы развіцця беларускага маўлення дзяцей у працэсе зносін з дарослымі.

Метадычныя ўказанні

Праналізуйце псіхолага-педагагічную літаратуру па праблеме.

Прадумайце педагагічныя ўмовы, якія могуць садзейнічаць узнікненню станоўчых матываў і развіццю беларускага маўлення ў дзяцей малодшага (сярэдняга, старэйшага) узросту ў працэсе зносін з '1 дарослымі і паміжсабой. Сфармулюйце гіпотэзу даследавання.

На канстатуючым этапе высветліце асаблівасці зносін дзяцей кантрольнай і эксперыментальнай груп (методыка А. 0. Смірновай), якая мова з'яўляецца сродкам штодзённых зносін (руская, беларус-кая, змешаная). Для гэтага правядзіце назіранні за маўленчымі зносінамі дзяцей паміж сабой, у тым ліку ў гульні; з дарослым, Мэта назірання: высветліць асаблівасці зносін дзяцей, якая мова з'яўляец-ца сродкам зносін.

Высветліце ўзровень валодання дзецьмі беларускай мовай. 3 гэ-тай мэтай правядзіце з кожным паасобку кантрольную гутарку. Для эксперименту пздрыхтуйце даступныя дзецям па змесце малюнкі. Папрасіце расказаць, што намалявана, на беларускай мове. Калі дзеці не здольныя апісаць малюнак самастойна, задавайце пытанні па змесце: Хто? Што гэта? Што робіць? Дзе? Навошта? і г.д. Калі дзеці адказваюць па-руску, папрасіце іх паказаць асобныя прадметы, назы-ваючы іх па-беларуску (гэта выяўляе пасіўны слоўнік дзяцей). Адказы дзяцей размяркуйце па пяці трупах (класіфікацыя А. 1. Негнявіцкай).

Распрацуйце методыку фарміруючага эксперименту ў адпавед-насці з гіпотэзай. Апішыце яго ход. Па ходу фарміруючага экспери­менту працягвайце назіранні за маўленчымі зносінамі дзяцей з дарос­лым і паміж сабой. Фіксуйце змены ў іх.

Кантрольны эксперымент павінен высветліць, як у выніку пра-ведзенай вамі работы змяніліся маўленчыя зносіны дзяцей на бела­рускай мове. Для гэтага правядзіце зноў эксперымент з малюнкам, аналагічны канстатуючаму. Даныя, якія атрымаеце, прааналізуйце, аформіце ў выглядзе табліцы, адзначце якасныя і колькасныя змены ў валоданні дзецьмі беларускай мовай.

У заключэнні падвядзіце вынікі аб ролі пэўнага віду зносін у развіцці беларускага маўлення дзяцей. Дайце парады па методыцы арганізацыі такіх зносін.

Літаратура

1. Негневицкая Е. Рекомендации по обучению русскому языку в многонациональном детском саду // Дошкольное воспитание. 1990. №10.

2. Общение и речь / Под ред. М. И. Лисиной. М., 1984.

3. Рузская А. Развитие общения ребенка со взрослым и сверстниками // Дошкольное воспитание. 1990. № 2, 3.

4. Смирнова Е. О. О чем разговаривают дошкольники // Дошкольное воспитание. 1985. № 1.

5. Смирнова Е. О. Развитие речи — важнейшая задача воспитания //Дошкольное воспитание. 1988. № 2, 3.

6. Старжынская Н. С, Дубініна Дз. М. Развіццё беларускага маўлення як сродку камунікацыі. Мн., 2000.

7. Старжынская Н. С. Авалодваць мовай актыўна, творча // Адукацыя і выхаванне. 1993. № 2.

8. Старжынская Н. С. Тэорыя і методыка развіцця беларускага маўлення дашкольнікаў. Мн., 1998.