Задание 3. (к теме 2.1. «Тесты интеллекта в профотборе и профориентации»)

Законспектируйте интерпретации шкал теста Равена, предлагаемые Л.А. Ясюковой. В каких случаях в профориентации или профотборе целесообразно отказаться от использования теста структуры интеллекта Амхауэра в пользу прогрессивных матриц Равена?

Методические указания. Воспользуйтесь методическими руководствами Л.А. Ясюковой «Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (IST)» и «Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников».

Задание 4. (к теме 2.2. «Изучение социального интеллекта в профотборе. Тест Гилфорда-Салливана»)

Подготовьте доклад на одну из указанных ниже тем:

1. Современные концепции природы социального интеллекта. Место социального интеллекта среди других видов интеллекта.

2. Проблема измерения социального интеллекта. Различные подходы к составлению тестов социального интеллекта.

Методические указания. Воспользуйтесь статьями сборника «Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования»: статьями Д.В. Ушакова «Социальный интеллект как вид интеллекта» (с. 11-28), С.С. Беловой «Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения» (с. 109-118) и Д.В. Ушакова «Социальный интеллект и его измерение» (с. 141-160). Статьи приводятся в качестве дополнительных материалов на электронных носителях.

Задание 5. (к теме 2.3. «Операторские профессии и методы изучения скорости и точности переработки информации»)

Была проведена диагностика оптанта с помощью теста Тулуз-Пьерона. Значение коэффициента точности составило 0,88. Продумайте план беседы и составьте рекомендации для случаев первичной и вторичной профориентации. Почему рекомендации будут различаться?

Методические указания. Воспользуйтесь методическим руководством Л.А. Ясюковой «Оптимизация обучения и развития детей с ММД. – Тест Тулуз-Пьерона».

Задание 6. (к теме 2.4. «Изучение личностных особенностей в целях профориентации и профотбора (тест Кеттелла)»)

Дайте письменный ответ на вопрос: какие личностные опросники целесообразнее использовать в целях профотбора: опросники качеств или опросники типов? Приведите примеры опросников качеств и опросников типов.

Методические указания. Сравните точки зрения разных авторов. Воспользуйтесь конспектом лекций, а также материалом главы 6 «Психодиагностика как основной элемент ППО» учебника А.Г. Маклакова «Профессиональный психологический отбор персонала» (см. раздел «Типы тестов»).

Задание 7. (к теме 2.4. «Изучение личностных особенностей в целях профориентации и профотбора (тест Кеттелла)»)

Сравните различные варианты таблиц для перевода сырых баллов по 16PF Кеттелла в стены. Какой подход к составлению таблиц целесообразно использовать для решения задач профориентации и профотбора?

Методические указания. «Классический» вариант таблиц перевода сырых баллов в стены приводится, например, в методическом руководстве к опроснику Кеттелла, изданному «ИМАТОН» (авторы Рукавишников А.А., Соколова М.В.). Другой вариант таблиц, предложенный Л.А. Ясюковой, см. в материалах на электронных носителях, прилагаемых к данному курсу. Проведите сравнительный анализ, выбрав один-два фактора (например, F и C) и выписав для них различные варианты перевода в стены.

Задание 8. (к теме 2.5. «Социальные установки и социальная перцепция в профессиональной деятельности (тест Фидлера-Ясюковой)»)

Ниже приводятся результаты обследования 10 выпускников вуза с помощью теста Фидлера-Ясюковой. В каждом случае определите тип доминирующей коммуникативной установки и степень объективности испытуемых при оценке окружающих людей, проанализируйте особенности самооценки обследованных и ее адекватность. В каждом случае сделайте выводы о профессиональных противопоказаниях.

№	ФИ	MPCд	MPCл	LPCд	LPCл	CО д	CО л	ASOд	ASOл	Pд	Рл	Ад	Ал
1.	Виктория А.	7,7	8,2	6,9	5,2	7,4	7,3	6,16	11,66	-3	-9	0,37	0,3
2.	Игорь Б.	7	7	4,8	3,9	7,1	7	9,17	12,53	1	0	--	--
3.	Павел В.	6,9	6,9	4,8	4,2	6,6	6,6	11,27	10,05	-3	-3	0,14	0,11
4.	Вячеслав Г.	6	4,7	5,4	5,7	6	4	11,66	8,25	0	-7	--	-0,7
5.	Екатерина Г.	7,5	6,3	5,1	4,2	6,8	7,3	17,26	16,64	-7	10	0,29	--
6.	Олег З.	6,9	4,7	6,4	3,5	7,3	6,5	12,53	15,56	4	18	--	--
7.	Елизавета П.	7,6	7,4	3	3,3	6,3	7	15,1	13,67	-13	-4	0,28	0,1
8.	Оксана Р.	8,3	8,2	6,5	6,5	8,2	8,1	7,07	6,56	-1	-1	0,06	0,06
9.	Андрей С.	8	8,5	6,1	6,9	7,4	7,9	9,11	8,25	-6	-6	0,32	0,37
10.	Екатерина С.	8,1	8,3	5,8	5,4	7,9	7,1	10,91	13,08	-2	-12	0,09	0,41

Методические указания. Для выполнения задания воспользуйтесь текстом лекций или материалом из методического руководства Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников» (краткие интерпретации и нормативные данные из этого методического руководства представлены в качестве материалов на электронных носителях).

Задание 9. (к теме 2.6. «Изучение адаптивности, стрессоустойчивости личности. Тесты Розенцвейга и Томаса в профотборе»)

Ниже приводятся результаты обследования 10 выпускников вуза с помощью фрустрационного теста Розенцвейга. В каждом случае проанализируйте особенности поведения обследованных в стрессе. Сделайте вывод об их стрессоустойчивости, наличии/отсутствии психологической защиты, самокритичности, адаптивности, ригидности в стрессе, умении разрешать конфликтные ситуации. Составьте рекомендации и сделайте заключение о возможных противопоказаниях в профессиональной деятельности.

№	ФИ	E	I	M	O-D	E-D	N-P	E’	I’	M’	E	I	M	e	i	m	GCR
1.	Виктория А.	43,8	29,2	27,1	27,1	25	47,9	1	1	4,5	4	1	1	5,5	5	1	28,6
2.	Игорь Б.	35,4	35,4	29,2	20,8	20,8	58,3	2,5	0,5	2	1	2	2	5	6	3	50
3.	Павел В.	66,7	14,6	18,8	20,8	47,9	31,3	1,5	0,5	3	8,5	2	1	6	1	0,5	71,4
4.	Вячеслав Г.	54,2	27,1	18,8	18,8	41,7	39,6	2	1	1,5	7,5	1	1,5	3,5	4,5	1,5	57,1
5.	Екатерина Г.	54,2	18,8	27,1	45,8	31,3	22,9	6	1	4	4	1,5	2	3	2	0,5	64,3
6.	Олег З.	45,8	20,8	33,3	25	33,3	41,7	1,5	2	2,5	3	0,5	4,5	6,5	2,5	1	50
7.	Елизавета П.	45,8	25	29,2	22,9	29,2	47,9	3	0	2,5	2,5	1	3,5	5,5	5	1	42,9
8.	Оксана Р.	33,3	43,8	22,9	14,6	25	60,4	0,5	1	2	2	3	1	5,5	6,5	2,5	50
9.	Андрей С.	43,8	29,2	27,1	27,1	25	47,9	2,5	1	3	1	2,5	2,5	7	3,5	1	64,3
10.	Екатерина С.	54,2	20,8	25	25	25	50	3	0	3	5	0,5	0,5	5	4,5	2,5	50

Методические указания. Для выполнения задания воспользуйтесь текстом лекций или материалом из методического руководства Л.А. Ясюковой «Фрустрационный тест С. Розенцвейга» (основные интерпретации и нормативные данные из этого методического руководства представлены в качестве материалов на электронных носителях).

Задание 10. (к теме 2.6. «Изучение адаптивности, стрессоустойчивости личности. Тесты Розенцвейга и Томаса в профотборе»)

Заполните тест Томаса и оцените, соответствуют ли Ваши результаты установкам, желательным для руководителя.

Методические указания. Тест Томаса можно найти в различных сборниках тестов, например:

• Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, 1994.

• Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

• Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск, 1992.

• Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 1998.

Задание 11. (к теме 2.7. «Изучение профессиональных установок и мотивации (ориентационный тест Басса, ЦТ Люшера, анкетные методы)»)

Подготовьте доклад об исследовательском проекте Массачусетского технологического института. В докладе должны быть отражены:

• причины, побудившие исследователей к изучению факторов, влияющих на удовлетворенность работой и мотивацию;

• основные результаты исследования: влияние выделенных 5 факторов на мотивацию в зависимости от срока работы на одной и той же должности;

• основные практические выводы: рекомендации для поддержания мотивации сотрудников.

Методические указания. О Массачусетском эксперименте можно прочесть, например, в книге «Управление по результатам» (Управление по результатам: пер. с финск./Общ.ред. Я.А. Лейманна. – М.: «Прогресс», 1993. С. 198-201). Текстовый отрывок из этой книги прилагается к данному курсу в качестве дополнительного материала на электронных носителях.

Задание 12. (к теме 2.7. «Изучение профессиональных установок и мотивации (ориентационный тест Басса, ЦТ Люшера, анкетные методы)»)

Законспектируйте 7 возможных у подростков типов мотивации выбора профессии, выделяемых Л.А. Ясюковой. При какой мотивации есть вероятность того, что в дальнейшем подросток будет успешно работать по выбранной специальности и станет квалифицированным специалистом?

Методические рекомендации. Тест мотивации выбора профессии Л.А. Ясюковой описан в ее методическом руководстве «Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников» и приводится в качестве дополнительных материалов на электронных носителях.

Задание 13. (к теме 2.7. «Изучение профессиональных установок и мотивации (ориентационный тест Басса, ЦТ Люшера, анкетные методы)»)

Подготовьте доклад о результатах исследования Белавиной О.В., посвященного становлению профессиональных установок продавцов.

Методические указания. Краткие результаты исследования были опубликованы в сборнике материалов международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы социальной психологии» (2007 г.); прилагаются в качестве дополнительных материалов по курсу на электронных носителях.