Воспитание внимательности на уроке

Под воспитанием внимательности обычно понимают формирование таких ценных качеств внимания, как способность сохранять высокую сосредото­ченность продолжительное время, умение работать, не отвлекаясь, без ошибок выполнять любое серьезное задание и др.

Воспитанию внимательности способствует внешний контроль, без которого не может обойтись ребенок. Этот контроль дает ре­зультат при авторитетности учительского слова, систематичности и постоянстве требований. Систематическая оценка результатов учебной деятельности школьников вырабатывает привычку серьез­но относиться к порученному делу, повышает ответственность за работу. Речь идет не о том, чтобы превратить оценку в пугало. Формирование навыков учебного труда предполагает воспитание тщательности, аккуратности, обязательности и ответственности – качеств, которых, увы, нам так не хватает, и которые никоим об­разом не мешают развитию творческих потенций личности. Облег­чает формирование привычки к систематической работе регуляр­ный контроль за учебной деятельностью. В.Ф.Шаталов ввел в практику учебной работы ежедневную проверку и оценку пись­менного воспроизведения опорных сигналов, многообразные фор­мы опроса: громкий, тихий, магнитофонный, парный взаимоконтроль, проверку решения задач старшеклассниками и др.

Воспитанию внимательности способствуют специальные упраж­нения. Ряд приемов для упражнения внимания были предложены К.Д.Ушинским еще в прошлом веке. Они во многом не утратили значение и в наши дни.

1. Маленьким ученикам полезно совершить несколько дейст­вий по команде, например, встать, сесть, развернуть книги, свер­нуть и т.д. Это даст привычку каждую минуту быть вниматель­ным к словам учителя. Этому же способствует частое обращение к учащимся.

2. Учителю сначала следует высказать вопрос, а потом, не­сколько помедлив, имя того, кто должен отвечать на него. В ре­зультате к ответу подготавливается весь класс.

3. Следует поощрять поднятие рук всеми, кто может ответить на вопрос, заданный даже кому-то одному.

4. При чтении вслух каждая ошибка читающего должна вызы­вать поднятие рук.

5. В первых учебниках должны быть упражнения на развитие внимания: неоконченные фразы, которые нужно закончить; вопро­сы, на которые необходимо ответить; ошибки, которые нужно ис­править.

6. Следует практиковать продолжение чтения текста другим учеником по указанию учителя. То же относится и к требованию повторить слова учителя или товарища.

7. Полезны незначительные взыскания за невнимательность и награда за проявление внимания.

Воспитание внимательности немыслимо без самовоспитания внимания. Когда цели воспитания становятся целями личности, оно особенно эффективно. Неплохим средством развития внимания могут служить игры на развитие внимания. Интересные упражнения описаны в книге Б.П.Никитина “Развивающие игры”, в многочисленных сборни­ках игр и развлечений.

Внимательность как качество личности

Мы говорили о внимательности как совокупности в чем-то близких качеств чело­века: собранности, осмотрительности, осторожности. В их основе лежит привычка внимательно исполнять любое дело. Термин “внимательность” имеет и важный личностный смысл. Под ним понимается качество, раскрывающееся в особом отношении к людям, особой направленности личности на других. Внимательность в таком понимании неотделима от нравственной сферы личности. Внимательность стала в нашем языке синонимом забот­ливости, доброжелательности, доброты. Быть внимательным – зна­чит уметь подмечать малейшие перемены в состоянии и самочув­ствии других людей, вовремя оказать им поддержку или же, наоборот, оставить человека в покое, не быть назойливым, проявить такт.

Связь внимания с нравственной культурой личности видна и в том, как мы обращаемся друг с другом. Внимание к другому человеку, его словам, особенностям, поступкам – не просто акт его познания. Это всегда и социальный акт, проявление симпа­тии, уважения, признания, доброжелательности, интереса и т.п. Желая выразить обиду, неуважение или неприязнь к кому-то, мы “не замечаем” этого человека. Нередко невнимание ранит силь­нее резкого слова. Столь же неприятно и демонстративное вни­мание. Бесцеремонное рассматривание – всегда результат невос­питанности или пренебрежения.

Воспитание внимания, как и воспитание вообще, в решающей степени зависит от личных качеств учителя. К числу наиболее важных качеств учителя, необходимых для воспитания внимания, относят следующие (Ф.Н.Гоноболин): внимательность и наблюдательность учителя, который не спра­шивает учеников – поняли они его или нет, а читает это по их лицам; умение держать в поле зрения весь класс, все дела, все про­исходящее; чувство аудитории; любовь к своему предмету; артистизм; внимание к внутреннему миру учеников, заботливость; внимательность к своим действиям, постоянный самоконтроль, досадные ошибки подрывают авторитет учителя; уверенность в себе; внутренняя сила – это не крик и шум, а спокойная твердость, четкость, собранность; деловое, энергичное ведение урока; умение поддерживать постоянный контакт с классом.

Успех урока во многом зависит от рабочего самочувствия учителя. Большие актеры задолго до спектакля начинают вхо­дить, вживаться в роль. И для учителя каждый урок есть испы­тание его таланта, знаний, воли. Насколько успешно выдержит он это испытание, также зависит от его психологического наст­роя, собранности. В этой связи, в театральной педагогике уже давно используются упражне­ния для развития внимания, воображения и фантазии, идеи которых заложены К.С.Станиславским и до сих пор еще не оцене­ны по достоинству в нашей практической педагогике. Многие упражнения сценического тренинга полезны для учителя, поскольку в работе актера и учителя немало общего.