Обработка полученных данных

Данные заносятся в таблицу, где по столбцам располага­ются качества, а по строкам — фамилии (верхние 5 — «положитель­ный выбор», нижние 5 — «отрицательный выбор» — табл. 8).

Таблица 8. Образец заполнения бланка

Фамилии	Качества
	Веселый	Выдержан­ный	Отзывчи­вый
Петров
…
Фёдоров

Далее подсчитывается среднее арифметическое по каждо­му качеству отдельно для положительных (М) и отрицательных (Р) выборов. Затем отбирается группа качеств, составляющая мотивационное ядро выбора, в которую входят качества с М больше 5. Высокие оценки говорят о важности указанных качеств при выбо­ре. Чтобы проверить это, остается вычислить коэффициент «опре­деляющей силы выбора»:

Мотивационное ядро выбора включает качества с наибо­лее высокими коэффициентами.

Аутосоциометрия

Аутосоциометрия применяется для изучения степени осознания испытуемыми межличностных отношений, складываю­щихся в группе.

Инструкция. Где бы вам ни пришлось работать или учиться, вы будете вступать в определенные отношения с то­варищами. Чтобы эти отношения были для вас благоприят­ными, каждому необходимо научиться их правильно оцени­вать, научиться понимать и свое отношение к окружающим, и их отношение друг к другу и лично к вам.

Задание:

На социограмме типа "Мишень", состоящей из четы­рёх окружностей расположите членов вашей группы (значки с номерами) согласно их положению в группе, которое они, с вашей точки зрения, занимают.

Номера тех, которые, по вашему, являются социомет­рическими звездами, поместите в "яблочко", предпочитаемых — во второе кольцо, принимаемых — в третье, пренебрегаемых – в четвёртое и "аутсайдеров" — в "молоко". Не забудьте указать и себя.

После этого укажите стрелками выборы (положитель­ные, отрицательные, взаимные) включая и свое отношение к окружающим и их к вам.

Обработка полученных данных

Построенные аутосоциограммы сопоставляются с реаль­ной социограммой. Вычисляются коэффициенты.

Коэффициент осознанности отношений в группе:

Коэффициент осознанности статусной структуры группы:

Чем выше коэффициенты, тем лучше испытуемый осозна­ет отношения в группе. И наоборот, низкие значения свидетельст­вуют о неразвитости этой стороны отношений в группе.

Методика изучения социально-психологического климата группы ф. Фидлера

ИНСТРУКЦИЯ: Пожалуйста, определите степень прояв­ления указанных ниже свойств психологического климата в Вашей группе. Прочтите сначала предложенный текст слева, затем — справа, далее определите, какое из этих свойств прису­ще вашей группе, а затем обозначьте степень выраженности этого конкретного свойства в баллах. Спасибо Вам за работу!

1. Преобладает бодрый, жиз­нерадостный тон настроения	3-2-1-0-1-2-3	Преобладает подавленное настроение
2.Доброжелательность в отношениях, взаимные сим­патии	3-2-1-0-1-2-3	Конфликтность в отноше­ниях и антипатии
З.В отношениях между группировками внутри группы существует взаимное	3-2-1-0-1-2-3	Группировки конфликтуют между собой
4.Членам коллектива нравит­ся вместе проводить время, участвовать в совместной деятельности	3-2-1-0-1-2-3	Проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
5. Успехи или неудачи това­рищей вызывают сопережи­вание, искреннее участие	3-2-1-0-1-2-3	Успехи или неудачи това­рищей оставляют равно­душными или вызывают зависть
6. С уважением относятся к мнению друг друга	3-2-1-0-1 -2-3	Каждый считает свое мне­ние главным; нетерпимы к мнению других
7. Достижения и неудачи коллектива переживаются как свои собственные	3-2-1-0-1-2-3	Достижения и неудачи кол­лектива не находят отклика у членов группы
8. В трудные минуты для коллектива происходит эмо­циональное единение «один за всех и все за одного»	3-2-1-0-1-2-3	В трудные минуты группа "раскисает", возникают ссо­ры, растерянность, взаим­ные обвинения
9. Чувство гордости за кол­лектив, если его отмечают учителя, администрация школы	3-2-1-0-1-2-3	К похвалам и поощрениям коллектива относятся рав­нодушно
10. Коллектив активен, по­лон энергии	3-2-1-0-1-2-3	Коллектив инертен и пасси­вен
11. Участливо и доброжела­тельно относятся к новым членам класса, помогают им освоиться в коллективе	3-2-1-0-1-2-3	Новички чувствуют себя чужими, к ним часто прояв­ляют враждебность
12. Совместные дела увле­кают всех, велико желание работать коллективно	3-2-1-0-1-2-3	Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает о своих ин­тересах
13. В коллективе существу eт справедливое отношение ко всем членам, поддерживают слабых, выступают в их защиту	3-2-1-0-1-2-3	Коллектив заметно разделя­ется на «привилегирован­ных»; пренебрежительное отношение к слабым

Оценки предлагаемых свойств:

3 — свойство проявляется в группе всегда

2 — свойство проявляется в большинстве случаев

1 — свойство проявляется редко

0 — проявляется в одинаковой степени и то и другое свойство

Обработка результатов.

Необходимо сложить все абсолютные величины оценок со знаком (+), затем со знаком (-), данные каждым участником опроса. Затем вычесть из большей величины меньшую. Получается цифра с положительным или отрицательным знаком.

Все цифры, полученные после обработки ответов каждого ученика, необходимо сложить и разделать на количество отвечаю­щих.

Полученный результат сравнить с "ключом":

от + 22 и более — это высокая степень благоприятности со­циально-психологического климата

от +8 до +22 — средняя степень благоприятности социаль­но-психологического климата

от 0 до + 8 — низкая степень

от — 8 до 0 — начальная неблагоприятная степень социаль­но-психологического климата

от -22 до — 8 — средняя степень

менее — 22 высокая степень неблагоприятности социально-психологического климата

Кроме вычисления среднегрупповой оценки социально-психологического климата, проводится анализ по значениям, полу­ченным по каждому из отдельных свойств, которые ранжируются по степени выраженности в коллективных оценках. Таким образом, выявляются свойства, способствующие сплочению коллектива (положительные), так и наоборот, ведущие к его разобщению (от­рицательные).

Анализируя данные методики, следует также сравнивать индивидуальные значения по каждому из параметров и средне-групповые. При этом близость индивидуальных оценок к средне-групповым свидетельствует о хорошей адаптивности конкретного ученика в группе. И наоборот, значительные расхождения — о деза­даптации.

Методика изучения ценностных ориентации М. Рокича

Система ценностных ориентации определяет содержатель­ную сторону направленности личности, выражает внутреннюю основу ее отношений к действительности, окружающему миру. Ценностные ориентации формируются при усвоении социального опыта и обнаруживаются в целях, ценностях, убеждениях, интере­сах и других проявлениях личности. В структуре человеческой деятельности ценностные ориентации тесно связаны с познава­тельными и волевыми ее сторонами. В процессе совместной деятельности, определяющей отношения людей в группах, складыва­ются групповые ценностные ориентации. Совпадение важнейших ценностных ориентации членов группы обеспечивает ее сплочен­ность (как ценностно-ориентационное единство).

ИНСТРУКЦИЯ: Внимательно прочтите список А. Проранжируйте (пронумеруйте), пожалуйста, указанные в нем ценности от наиболее важной для вас (ей присваивается ранг № 1) до наименее значимой (ей присваивается последний ранг № 18). Аналогичная работа проводится со списком Б.

Список А (терминальные ценности):

• активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насы­щенность),

• жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)

• здоровье (физическое и психическое)

• интересная работа

• красота природы и искусства (переживание прекрасного в при­роде и в искусстве)

• любовь (духовная и физическая близость с любимым челове­ком)

• материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных

затруднений)

• наличие хороших и верных друзей

• общественное признание (уважение окружающих, коллектива, коллег по работе),

• познание (возможность расширения своего образования, кру­гозора, общей культуры, интеллектуальное развитие),

• продуктивная жизнь (максимально полное использование сво­их возможностей, сил и способностей),

• развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование),

• развлечения (приятное, необременительное времяпрепровож­дение, отсутствие обязанностей),

• свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках),

• счастливая семейная жизнь,

• счастье других (благосостояние, развитие и совершенствова­ние других людей, всего народа, человечества в целом),

• творчество (возможность творческой деятельности),

• уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутрен­них противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

• аккуратность (чистоплотность),

• умение содержать в порядке вещи, порядок в делах,

• воспитанность (хорошие манеры),

• высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания),

• жизнерадостность (чувство юмора),

• исполнительность (дисциплинированность),

• независимость (способность действовать самостоятельно, ре­шительно),

• непримиримость к недостаткам в себе и других,

• образованность (широта знаний, высокая общая культура),

• ответственность (чувство долга, умение держать слово),

• рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения),

• самоконтроль (сдержанность, самодисциплина),

• смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов,

• твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями),

• терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения),

• широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки),

• честность (правдивость, искренность)

• эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в рабо­те),

• чуткость (заботливость).

Полученные результаты заносятся в сводную таблицу. Для выявления ценностно-ориентационного единства можно проанали­зировать терминальные ценности, получившие первые пять пози­ций у учеников класса.

Показатель сплоченности группы — ценностно-ориентационное единство (Немов Р.С.) рассчитывается по формуле:

где n — сумма выборов, приходящихся на ценности, полу­чившие в группе первые пять рангов,

m — сумма выборов по этим же ценностям, получившим у других членов группы последние пять рангов (с 14 — по 18).

N = LK — общее количество выборов, сделанных членами данной группы, где L — число членов группы, К — количество цен­ностей первых пяти рангов, выбранных членами данной группы.

В группах с максимально возможным ЦОЕ все участники выбирают одни и те же ценности.

Методика определения эталонности группы

В ходе совместного обсуждения выявляются характери­стики эталонной группы. Психолог-практикант, организуя такое обсуждение, задает вопрос: «Какую группу (коллектив), на ваш взгляд, можно назвать хорошей, идеальной, эталонной?» Характеристики эталонной группы, поддерживаемые большинст­вом опрошенных, студент записывает на доску (желательно — 5-10).

Далее члены группы совместно ранжируют (распределяют по степени значимости) эти характеристики и представляют на доске согласованное групповое мнение.

На следующем этапе выполнения методики члены группы самостоятельно (на бланках) ранжируют эти же характеристики с точки зрения выраженности в своем классном коллективе.

Далее подсчитывается коэффициент ранговой корреляции Спирмена для двух рядов — эталонного (результат согласованного группового мнения) и реального (субъективного) по формуле:

где d — разность рангов характеристик группы в эталонном и реальном списке,

n — количество характеристик в списке.

Чем ближе значение коэффициента к +1, тем более выра­жена связь между эталонным рядом и рядом субъективной оценки, следовательно, выше удовлетворенность социальной группой со стороны кон­кретного индивида. Чем меньше коэффициент, тем ниже удовле­творенность группой.