- •Зміст дисципліни
- •Тема 1.1Психологічна характеристика студентського віку. Студент як суб’єкт особистісного розвитку
- •Тема 1.2. Психологія навчальної діяльності студентів як самодетермінованого процесу
- •Тема 1.3. Психологічні основи професійного становлення і готовності студента до самостійної професійної діяльності
- •Тема 1.4.Психологічна служба внз як засіб становлення особистості студента
- •Тема 2.1. Психологія особистості та професіогенез викладача внз
- •Тема 2.2. Психологічні основи діяльності викладача внз
- •Тема 2.3.Деструкції професійного становлення викладача внз
- •Тема 2.4.Психологічні технології в освітній діяльності викладача внз
- •Тема 3.1. Психологічні особливості взаємодії та комунікації в сучасному полікультурному інтегрованому освітньому середовищі внз
- •Тема 3.2.Психологічно беспечне освітнє середовище як чинник саморозвитку, професійного становлення студента та викладача внз
- •Тема 3.3. Психологія освітніх колективів (студентської групи та викладацького колективу)
- •Тема 3.4.Особистісні чинники комунікації та взаємодії в освітньому середовищі внз
- •Плани семінарських занять
- •Тема 1. Психологія студента як суб’єкта особистісного та професійного розвитку
- •Тема 2. Психологічні аспекти навчальної діяльності студентів
- •Тема 3. Психологічні особливості професійного становлення студента-майбутнього фахівця
- •Тема 4. Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи
- •Тема 5. Деструкції професійного становлення викладача внз
- •Тема 6. Психологічні технології в освітній діяльності викладача внз
- •Тема 7.Психологія професійно-педагогічної взаємодії та комунікації в освітньому просторі внз
- •Тема 8. Проблема психологічно безпечного освітнього середовища сучасного внз
- •Тема 9. Психологія освітніх колективів внз
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •1.2. Тематика наукових рефератів до змістовного модуля I.
- •1.3. Рецензування наукових статей до змістовного модуля I.
- •1.4. Психологічний практикум
- •1.1. Проблемно-пошукові завдання до Змістовного модуля II.
- •1.2. Тематика наукових рефератів до змістовного модуля II.
- •1.3. Рецензування наукових статей до змістовного модуля II.
- •1.4. Психологічний практикум
- •1.3. Рецензування наукових статей до змістовного модуля III.
- •1.4. Психологічний практикум
- •Розподіл балів, які отримують студенти
Тема 3.1. Психологічні особливості взаємодії та комунікації в сучасному полікультурному інтегрованому освітньому середовищі внз
Поняття «спілкування» та «взаємодія». Параметри спілкування: перцептивний, інформативний, інтеракційний. Функції спілкування, рівні спілкування.
Професійно-освітнє спілкування як один із основих видів спілкування викладача та студента у вищій школі. Психологічний зміст професійно-освітнього спілкування та взаємодії. Багатоплановість процесу спілкування викладача та студента. Психологічна характеристика основних механізмів професійно-освітнього спілкування та взаємодії: ідентифікація, емпатія, рефлексія, стереотипізація, каузальна атрибуція, атракція. Психологічні особливості взаємодії та спілкування викладача та студентів. Стилі спілкування, специфіка труднощів спілкування студентів і викладача. Стереотипи спілкування викладача. Комунікативні бар’єри в освітній комунікативній взаємодії викладача та студентів: деформації спілкування, відчуження в спілкуванні, психологічні бар’єри спілкування та взаємодії.
Основні компоненти педагогічної комунікації. Виховна позиція викладача в педагогічній комунікативній взаємодії: розуміння, визнання та прийняття студента.
Техніки ефективного спілкування та взаємодії: активне рефлексивне слухання, Я-повідомлення, техніки аргументації, переформулювання, запитань в комунікативній взаємодії.
Психологічні способи впливу під час спілкування: переконання, аргументація, сугестія, навіювання, маніпуляція, наслідування, прохання, примус, ігнорування, «емоційне зараження», самопросування, позитивна/деструктивна критика. Класифікація стилів педагогічного спілкування.
Тема 3.2.Психологічно беспечне освітнє середовище як чинник саморозвитку, професійного становлення студента та викладача внз
Психологія освітніх конфліктів та психологічно безпечного освітнього середовища ВНЗ. Гуманізація сучасної освіти як основа створення та підтримання психологічно безпечного освітнього середовища ВНЗ. Психологічно комфортне та безпечне освітнє середовище як частина соціального середовища та як ресурс особистісного розвитку суб’єктів освітнього процесу. Характеристика, компоненти, фактори психологічно безпечного освітнього середовища ВНЗ. Суб’єктність особистості як основа побудови психологічно безпечного освітнього середовища ВНЗ.
Конфлікти в освітньому середовищі: чинники, види, специфіка, стадії розвитку, умови та стратегії вирішення. Поняття «конфліктна ситуація», «конфлікт». Психологічна характеристика конфліктної ситуації, конфлікту. Типологія конфліктів. Види конфліктів: міжособистісні, внутрішньоособистісні, внутрішньогрупові. Стратегії (типи) поведінки в конфлікті: суперництво, компроміс, співдружність, ухилення, пристосування. Загальна характеристика причин конфліктів та їх функція.Структурата динаміка конфлікту. Шляхи вирішення конфлікту.Роль посередника у вирішенні педагогічних конфліктів. Психологічні передумови запобігання конфліктів в освітньому середовищі.
Конфліктологічна, полікультурна компетентність та ассертивність суб’єктів освітнього процесу – умова створення та підтримання комфортного освітнього середовища, ефективної взаємодії та комункації. Формування та розвиток конфліктологічної, полікультурної компетентності та ассертивності суб’єктів освітнього середовища ВНЗ. Сучасні психотехніки вирішення конфліктних ситуацій, ведення переговорів, формування конфліктної компетентності, ассертивності особистості.