- •Зміст дисципліни
- •Тема 1.1Психологічна характеристика студентського віку. Студент як суб’єкт особистісного розвитку
- •Тема 1.2. Психологія навчальної діяльності студентів як самодетермінованого процесу
- •Тема 1.3. Психологічні основи професійного становлення і готовності студента до самостійної професійної діяльності
- •Тема 1.4.Психологічна служба внз як засіб становлення особистості студента
- •Тема 2.1. Психологія особистості та професіогенез викладача внз
- •Тема 2.2. Психологічні основи діяльності викладача внз
- •Тема 2.3.Деструкції професійного становлення викладача внз
- •Тема 2.4.Психологічні технології в освітній діяльності викладача внз
- •Тема 3.1. Психологічні особливості взаємодії та комунікації в сучасному полікультурному інтегрованому освітньому середовищі внз
- •Тема 3.2.Психологічно беспечне освітнє середовище як чинник саморозвитку, професійного становлення студента та викладача внз
- •Тема 3.3. Психологія освітніх колективів (студентської групи та викладацького колективу)
- •Тема 3.4.Особистісні чинники комунікації та взаємодії в освітньому середовищі внз
- •Плани семінарських занять
- •Тема 1. Психологія студента як суб’єкта особистісного та професійного розвитку
- •Тема 2. Психологічні аспекти навчальної діяльності студентів
- •Тема 3. Психологічні особливості професійного становлення студента-майбутнього фахівця
- •Тема 4. Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи
- •Тема 5. Деструкції професійного становлення викладача внз
- •Тема 6. Психологічні технології в освітній діяльності викладача внз
- •Тема 7.Психологія професійно-педагогічної взаємодії та комунікації в освітньому просторі внз
- •Тема 8. Проблема психологічно безпечного освітнього середовища сучасного внз
- •Тема 9. Психологія освітніх колективів внз
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •1.2. Тематика наукових рефератів до змістовного модуля I.
- •1.3. Рецензування наукових статей до змістовного модуля I.
- •1.4. Психологічний практикум
- •1.1. Проблемно-пошукові завдання до Змістовного модуля II.
- •1.2. Тематика наукових рефератів до змістовного модуля II.
- •1.3. Рецензування наукових статей до змістовного модуля II.
- •1.4. Психологічний практикум
- •1.3. Рецензування наукових статей до змістовного модуля III.
- •1.4. Психологічний практикум
- •Розподіл балів, які отримують студенти
1.1. Проблемно-пошукові завдання до Змістовного модуля II.
У чому специфіка науково-педагогічної діяльності викладача ВНЗ?
Визначте соціально-психологічні чинники ефективності діяльності викладача вищої школи.
Визначте особливості самосвідомості викладача та зазначте її роль в особистісній та професійній реалізації викладача.
У чому полягає сутність професійних деструкції, вигорання особистості викладача? Зазначте основні групи чинники та шляхи їх подолання.
Чому самовиховання, саморозвиток, самореалізація викладача визначаються як самодетермінові процеси?
Розведіть поняття авторитет та авторитаризм викладача. З чим частіше ви стикаєтесь в своїй навчальній діяльності? Як на вашу думку, чому?
Яку роль життєва перспектива та цілі життя відіграють в мотиваційній структурі професійної діяльності викладача і в Вашій зокрема?
Розкрийте психологічну характеристику етапів професійного становлення викладача вищої школи.
Які особистісні властивості викладача лежать в основі формування індивідуального стилю його діяльності?
Розкрийте сутність професіогенезу особистості.
Запропонуйте 2-3 психотехніки для розвитку комунікативної компетентності викладача вищої школи.
В чому сутність здоров’я зберігаючих технологій в сучасному освітньому просторі ВНЗ?
Розкрийте психологічний зв’язок цінностей суспільства, особистості та освітнього середовища вищого навчального закладу.
В чому полягає сутність процесу самоосвіти впродовж життя?
Які загальнокультурні компетенції сучасного викладача визначені в зв’язку з модернізацією та гуманізацією вищої освіти? В чому їх психологічний сенс?
1.2. Тематика наукових рефератів до змістовного модуля II.
1. Професіогенез особистості викладача вищої школи.
2. Професійна самореалізація як основна стратегічна лінія професійного становлення викладача.
3. Психологічне благополуччя як основна складова професійного становлення викладача вищої школи.
4. Кризи професійного становлення викладача: диструкція чи розвиток.
5. Загальні особливості діяльності викладача як представника професії типу «людина-людина».
6. Професійна та особистісна компетентність викладача.
7. Життєстійкість викладача як стратегія його самореалізації.
8. Психологічні технології в освітній діяльності викладача вищої школи.
9. Сучасні проблеми підготовки та виховання майбутнього фахівця з вищою освітою.
10. Шляхи психопрофілактики та подолання професійних деструкцій та вигорання викладача.
1.3. Рецензування наукових статей до змістовного модуля II.
1. Леонтьев Д. А. Самореализация и сущностные силы человека / Д. А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. – М. : Смысл, 1997. – С. 156-176.
2. Семиченко В. А. Проблеми особистісного розвитку й саморозвитку в контексті неперервної професійної освіти / В. А. Семиченко // Педагогіка і психологія : наук.-теорет. та інформац. журн. АПН України. – К. : Пед. думка, − 2010. − № 2 – С. 46–57.
3. Трошкіна І. А. Вплив емоційного вигорання на розвиток особистості викладача / І. А. Трошкіна // Наука і освіта: наук.-практ. журн. Півд. наук. Центру АПН України. – 2010. – № 3. – С. 117–121
4. Пилипенко Н.М. Вплив кризи професійного становлення на саморозвиток особистості // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. – 2005. - №2. – С. 116-126.
5. Піговська С. Профілактика синдрому емоційного вигорання // Психолог. – 2011. – №14–15.
6. Ковальчук З. Я. Роль самосвідомості науково-педагогічного працівника у взаємодії зі студентами / З. Я. Ковальчук // Науков. вісник Львівськ. держ. ун-ту внутр. справ. – 2009. – Вип. №1-2009. – С. 123–134. – (Серія психологічна : зб. Львівськ. держ. ун-ту внутр. справ).
7. Профессионально значимые качества будущих педагогов профессионального обучения / Е. В. Евплова // Педагогич. образование и наука. – 2012. – № 2. – С. 62–65.