- •Часть I
- •Содержание
- •Тема 1. Психология и управление Лекция 1. Психология и управление
- •Контрольные вопросы к теме 1
- •Тема 2. Психология организации и общих принципов управления Лекция 2. Психология организации и общих принципов управления
- •Организация управления
- •Общие принципы управления
- •Контрольные вопросы к теме 2
- •Тема 3. Личность как объект управления и субъект управления Лекция 3. Личность как объект управления и субъект управления
- •Контрольные вопросы к теме 3
- •Тема 4. Информация в деятельности руководителя Лекция 4. Информация в деятельности руководителя
- •Информация и знание
- •Вероятность символа и события в данном сообщении
- •Избыточность информации
- •Информационная емкость
- •Энтропия
- •Информационная пропускная способность
- •Информация и тезаурус
- •Контрольные вопросы к теме 4
- •Тема 5. Психологические аспекты принятия управленческих решений Лекция 5. Психологические аспекты принятия управленческих решений
- •Психологические факторы поиска новых решений
- •Психологические требования к умению принимать решения
- •Контрольные вопросы к теме 5
- •Тема 6. Коллектив как объект и субъект управления Лекция 6. Коллектив как объект и субъект управления
- •Управленческая триада: управление – соуправление – самоуправление
- •Контрольные вопросы к теме 6
- •Тема 7. Стили руководства Лекция 7. Стили руководства
- •Стиль руководства и качество управления
- •Основные разновидности стилей
- •Контрольные вопросы к теме 7
- •Тема 8. Руководитель и социально-психологический климат в коллективе Лекция 8. Руководитель и социально-психологический климат в коллективе
- •Контрольные вопросы к теме 8
- •Тема 9. Авторитет руководителя и его влияние на коллектив Лекция 9. Авторитет руководителя и его влияние на коллектив
- •Контрольные вопросы к теме 9
- •Тема 10. Психическое отражение как основа прогнозирования будущего в деятельности руководителя Лекция 10. Психическое отражение как основа прогнозирования будущего в деятельности руководителя
- •Общие представления
- •Отражение как основа прогнозирования будущего
- •Отражение вероятностной структуры системы событий
- •Экспериментальные модели вероятностного прогнозирования
- •Контрольные вопросы к теме 10
- •Тема 11. Особенности управленческой деятельности в условиях стресса Лекция 11. Особенности управленческой деятельности в условиях стресса
- •Информационный стресс
- •Устойчивая психическая адаптация
- •Психическая дезадаптация.
- •Психическая переадаптация
- •Психическая реадаптация
- •Стресс на работе
- •Аутодиагностика стресса
- •Признаки стрессового напряжения
- •Причины стрессового напряжения
- •Есть ли у вас предрасположенность к стрессу?
- •Контрольные вопросы к теме 11
- •Учебное издание
- •Кремень Маркс Аронович
- •Психология управления
- •Курс лекций
- •Часть I
- •220007, Г. Минск, ул. Московская, 17.
Отражение как основа прогнозирования будущего
Способность мозга к прогнозирующему моделированию будущего является важнейшим условием осуществления любого целенаправленного преобразования окружающего мира. Прогнозирующую функцию мозга невозможно представить без его способности к отражению действительности, обеспечивающей адекватное познание окружающего мира.
Способность к отражению является внутренним свойством материи, связанным с ее существованием и развитием. Весь процесс развития материи можно представить как развитие ее отражательной функции: от процессов отражения в неорганической природе до процессов отражения в человеческом сознании.
Определенный уровень развития отражательной функции материи обусловил возникновение способности приспосабливаться к изменениям окружающего мира, принципиально отличающей живую природу от неживой. Живые организмы оказались способными воспроизводить не только непосредственные воздействия извне, со стороны среды, но и такие события, которые в действительности еще не произошли, но произойдут в будущем.
Возникновение способности к опережающему отражению обусловило дальнейшее развитие отражательной функции живой материи. Первоначальной формой этой функции является раздражимость. Наиболее простые организмы отражают изменения окружающего мира изменением собственного состояния; как отмечал И.П.Павлов, «... низшие животные – целиком анализатор и притом относительно простой».19 Тем не менее, процесс отражения на уровне раздражимости обеспечивает действенное управление приспособительными реакциями: реакция организма хотя и предопределена характером и параметрами воздействующего стимула, однако организм способен изменять диапазон активности своих действий.
Если на уровне раздражимости организм ограничен регулированием лишь диапазона активности ответных реакций на внешние воздействия, то условно-рефлекторная форма отражения позволяет ему получать сигнальную информацию и свободно ориентироваться в окружающем мире. Еще более высокоорганизованной является психическая (образная) форма отражения: организм не просто получает сигнальную информацию, но и воспринимает ее семантическую сущность20.
Самостоятельность при образной форме отражения позволяет оперировать образами без обращения к предметам, сопоставлять их друг с другом, комбинировать и т.п.
Важнейшая характеристика отражения – степень его адекватности, поскольку отражение одного и того же объекта не является абсолютным в разных отражающих системах, а соответствует специфическим качествам последних.
Доминирующее значение в определении степени адекватности отображения принадлежит и внутренним факторам отражающей системы, ее текущему состоянию, причем в процессе отражения внутренние факторы вступают во взаимодействие с внешними воздействиями.
Относительная самостоятельность отображения, основанная на возможности комбинирования субъективными образами без обращения к внешним событиям, и создает условия для осуществления мозгом прогнозирующего моделирования будущего.
В процессе отражения детерминированных последовательностей событий первоначальная неопределенность в мозговых системах снижается вследствие переработки информации как на осознаваемом, так и на неосознаваемом уровнях. Это снижение свидетельствует о том, что мозг успешно справляется с анализом последовательности событий. Происходит процесс обучения. Если же неопределенность не снижается или, наоборот, повышается, то это служит стимулом для перехода к более высоким уровням переработки информации.