I I. Самоанализ профессиональных умений и педагогической позиции студента

Выполнение заданий этого направления требует от студента активизации внутренней позиции будущего педагога, рефлексии своего поведения в педагогической деятельности.

1) Проанализировать свои профессиональные и личностно-значимые качества для деятельности педагога, заполнить таблицу:

За что меня будут любить мои ученики	За что меня не будут любить мои ученики

2) Ответить на вопросы анкеты «ВОПРОСЫ НА ЗАСЫПКУ»

Вопросы этой анкеты не требуют скорого ответа, вряд ли на них дашь ответ сразу …

Они требуют размышлений, анализа своих действий, поступков, слов и даже жестов.

Наверное, в этом главная цель этой анкеты – задуматься и взглянуть на себя «со стороны».

1. Доволен ли ты собой в целом? ______________________________________________________________

2. Как ты относишься к критике в свой адрес, касающейся твоих профессиональных и личностных качеств? _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3. Можешь ли ты взглянуть на себя глазами учеников? ____________________________________________

4. Считаешь ли ты необходимым менять характер урока, задания, если у учеников нет заинтересованности? Почему? ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как ты думаешь, побуждает ли твой стиль преподавания интерес к предмету у школьников? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Удалось ли тебе в период педагогической практики узнать своих учеников, понять, как они видят мир, что любят, во что верят? ________________________________________________________________________

7. Над чем еще надо тебе поработать? Какие профессиональные качества ты хотел бы у себя сформировать?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи педагогической практики студента как учителя-предметника

Главная цель практики – овладение студентами основными функциями педагогической деятельности учителя предмета и формирование профессиональных черт личности учителя.

Педагогическая практика студентов пединститутов направлена на решение ряда важнейших задач в подготовке учителя и совершенствовании его мастерства:

• углубить и закрепить полученные в вузе теоретические знания и научить применять их на практике в учебно-воспитательной работе с учащимися;

• вооружить умением наблюдать и анализировать учебно-воспитательную деятельность, проводимую с детьми и подростками;

• научить, опираясь на знания по психологии, проводить учебно-воспитательную работу с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

• подготовить к проведению различного типа уроков с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;

• осуществлять самоанализ, теоретически осмысливать опыт работы товарищей, особенно при разборе уроков;

• выводы по самоанализу и анализу уроков товарищей использовать при планировании и проведении последующих уроков, при составлении отчетов по педпрактике;

• собирать, систематизировать, обобщать факты педагогической деятельности в целях выполнения научно-методической работы в период педпрактик.

Методические рекомендации студенту-практиканту по тематическому планированию и проектированию уроков в V-XI классах как средство педагогической поддержки их профессиональной деятельности в процессе педагогической практики

Привлекая студентов к моделированию тематических планов при подготовке к педпрактике и в период её проведения, мы учитывали большие образовательно-воспитательные возможности этого вида учебно-профессиональной деятельности будущего учителя. Разрабатывая собственный тематический план, студент-практикант реализует в нем инновационные идеи, свое видение целей обучения предмета в данном контексте, намечает пути их достижения.

Отбирая учебный материал, методы и средства обучения с учетом конкретной ситуации в школе, классе, он продумывает и учитывает конкретные календарные сроки, связь новых знаний и умений с «опорными» знаниями и умениями, которыми владеют учащиеся. Он планирует практические и самостоятельные работы учащихся, вопросы на закрепление и систематизацию учебного материала. Студент-практикант разрабатывает систему уроков по теме и определяет место в ней каждого урока, с учетом разработанного нами нижеследующего алгоритма.