Содержание Третий год жизни

Основная особенность деятельности воспитателя с детьми третьего года жизни - формирование умения действовать совместно – на основе подражания воспитателю или в соответствии с его указаниями.

Задачи:

1. Формировать первичные слухо-произносительные навы­ки.

2. Способствовать овладению определенным словарем в рамках тем, предусмот­ренных планом-программой.

3. Учить воспринимать на слух отдельные слова и соотно­сить их с конкретными предметами в рамках программных требований.

2. Развивать механизмы аудирования.

2. Развивать механизмы соотнесения звукового слова и предме­та / предметов.

3. Учить понимать речь воспитателя на финском\карельском языке с опорой на зрительную наглядность и реагировать на нее.

4. Учить понимать и реагировать на простые обращения, по­ступающие от педагога.

5. Учить вступать в контакт со сверстниками в игровых си­туациях, используя формулы приветствия и формулы веж­ливости.

6. Способствовать усвоению пассивно-рецептивных конструкций: Как те­бя зовут? Кто ты? Что это? Ты девочка / мальчик? Это есть. Помоги мне, пожалуйста. Здравствуйте. До свидания.

Речевые умения:

• Умение реагировать невербально, т. е. выполнить какое-либо дейст­вие.

• Умение реагировать вербально, используя односложные элементар­ные фразы, например: да, нет, не хочу, хочу, знаю.

Направления работы с детьми:

1. Познавательно-речевое развитие

1.1 Мир природы

• Определение и называние состояния погоды (холодно, тепло, дождь, ветер).

• Знакомство с характерными особенностями времён года (сезонные изменения).

• Объекты неживой природы: вода, песок, земля, камни. Правила поведения на участке.

• Растения ближайшего окружения (2-3 растения). Узнавание и называние.

• Узнавание и называние животных и их детёнышей (2-3: птицы, рыбы, млекопитающие).

• Отдельные признаки животных (цвет, размеры, издаваемые звуки).

1.2 Предметный мир.

• Правильное называние предметов ближайшего окружения (одежда, обувь, мебель, игрушки).

• Правильное использование предметов быта.

• Поддержание порядка в группе.

• Бережное отношение к игрушкам, книгам, вещам.

0. 1.3 Математическое развитие.

• Различение и называние предметов ближайшего окружения (игрушки, одежда, мебель, посуда, овощи, фрукты), выделение их некоторых свойств: цвет, форма, размер, наличие или отсутствие предмета.

• Создание и изменение групп предметов путём увеличения и уменьшения их количества, сопровождение действий словами: один, много, мало, ни одного.

• Различение и называние геометрических фигур – круг, квадрат; куб, шар.

• Группировка предметов по одному признаку – форме, цвету, размеру.

• Подбор и складывание разрезных картинок (2-3 части).

• Выделение отдельных предметов из группы.

• Определение цвета, размера, формы предмета путём зрительного, осязательного и двигательного обследования.

• Освоение способа складывания узора из кубиков по образцу.

0. 1.4. Развитие речи.

• Понимание ребёнком обращённой к нему речи, реагирование на обращение, используя доступные речевые средства (фразы, простые предложения).

• Побуждение к диалогу со взрослым на русском и национальном языке.

• Усвоение грамматических форм и конструкций в речевых образцах.

• Развитие и активизация словаря: называние предметов, включённых в круг действий детей: называние действий с предметами, собственных действий.

• Овладение звуковой культурой речи: речевым дыханием, темпом, ритмом речи).

• Расширение контактов с другими людьми, сверстниками.

• Освоение первых уроков культуры речи: умения употреблять речевые формы вежливого общения (здороваться, прощаться, благодарить).

• Восприятие и воспроизведение звукового образа слова.

• Формирование пассивного и активного словаря за счет слов на национальном языке.

• Использование фиксированных речевых образцов на национальном языке.