- •«Психология развития человека» учебно-методический комплекс Содержание
- •Авторский коллектив
- •Методические рекомендации
- •1. Место курса в учебном плане
- •2. Аннотация курса
- •3. Формы работы с электронным умк
- •Программа курса
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии развития
- •Тема 2. Методология и методы психологии развития
- •Тема 3. Классические понятия психологии развития
- •Тема 4. История психологии развития
- •Учебный модуль 2. Научно-теоретические направления в психологии развития
- •Тема 5. Теории и модели психического развития
- •Тема 6. Эндогенное направление в психологии развития
- •Тема 7. Экзогенное направление в психологии развития
- •Тема 8. Психоаналитические модели развития
- •Тема 9. Когнитивные модели развития
- •Тема 10. Контекстуальные модели развития
- •Тема 11. Системные модели развития
- •Учебный модуль 3. Периодизации психического развития
- •Тема 12. Возрастные кризисы психического развития
- •Тема 13. Проблема периодизации развития
- •Учебный модуль 4. Психическое развитие в онтогенезе Тема 14. Феномен детства
- •Тема 15. Пренатальный период и рождение
- •Тема 16. Новорождённость
- •Тема 17. Период младенчества
- •Тема 18. Психическое развитие в раннем возрасте
- •Тема 19. Психическое развитие в дошкольном возрасте
- •Тема 20. Психическое развитие в младшем школьном возрасте
- •Тема 21. Психосоциальное развитие в подростково-юношеском возрасте
- •Тема 22. Психосоциальное развитие в возрасте ранней взрослости
- •Тема 23. Психосоциальное развитие в возрасте средней взрослости
- •Тема 24. Психосоциальное развитие в возрасте поздней взрослости и старости
- •Учебный модуль 1. Введение в психологию развития
- •1.1. Предмет и задачи психологии развития
- •1. Предмет психологии развития
- •2. Научные задачи психологии развития:
- •3. Прикладные задачи психологии развития
- •4 . Связь психологии развития с другими отраслями науки
- •1.2. Методология и методы психологии развития
- •1. Принципы психического развития
- •2. Методы психологии развития
- •1.3. Классические понятия психологии развития
- •1.4. История психологии развития
- •Учебный модуль 2. Научно-теоретические направления в психологии развития
- •2.1. Теории и модели психического развития
- •2.2. Эндогенное направление в психологии развития
- •2.3. Экзогенное направление в психологии развития
- •2.4. Психоаналитические модели развития
- •Стадии психосоциального развития (по э. Эриксону)
- •2.5. Когнитивные модели развития
- •Стадии когнитивного развития по ж. Пиаже
- •2.6. Контекстуальные модели развития
- •2.7. Системные модели развития
- •Учебный модуль 3. Периодизации психического развития
- •3.1. Возрастные кризисы психического развития
- •«Семизвездье симптомов» периода кризиса трех лет
- •3.2. Проблема периодизации развития
- •Периодизация психического развития ребенка по д. Б. Эльконину
- •Пять фаз жизненного цикла человека (по ш. Бюлер)
- •Модель периодизации развития ю.Н.Карандашева
- •Функционально-стадиальная модель периодизации психического развития по ю. Н. Карандашеву
- •Возрастной ряд ведущих психических функций в периодизации ю.Н.Карандашева
- •Учебный модуль 4. Психическое развитие в онтогенезе
- •4.1. Феномен детства
- •4.2. Пренатальный период и рождение
- •4.3. Новорождённость
- •1.Физическое развитие новорожденного
- •Рефлексы новорожденного
- •Физические раздражители вызывают у ребенка определенные рефлексы
- •2. Психическое развитие ребенка в период новорожденности
- •4.6. Период младенчества
- •1. Физическое развитие младенца
- •2. Психическое развитие в младенчестве
- •Развитие познавательной и эмоциональной сферы младенца
- •4.7. Психическое развитие в раннем возрасте
- •1. Физическое и психическое развитие в раннем возрасте
- •4.8. Психическое развитие в дошкольном возрасте
- •Взаимоотношения дошкольников в игре
- •Особенности игровой деятельности дошкольников
- •4.9. Психическое развитие в младшем школьном возрасте
- •Мотивы учебной деятельности в младшем школьном возрасте
- •4.10. Психосоциальное развитие в подростково-юношеском возрасте
- •Структура притязаний на взрослость
- •Границы пубертатного периода
- •4.11. Психосоциальное развитие в возрасте ранней взрослости
- •Динамика развития во взрослом возрасте
- •4.12. Психосоциальное развитие в возрасте средней взрослости
- •4.13. Психосоциальное развитие в возрасте поздней взрослости и старости
- •4.14. Инволютивное развитие личности
- •Стадии приближения смерти (э. Кюблер-Росс, 1969)
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки: тематика семинарских занятий Семинар 1. Психология развития как наука: предмет, задачи, методы
- •Семинар 2. Классические понятия психологии развития
- •Семинар 3. История психологии развития
- •Семинар 4. Теории и модели психического развития. Эндогенные теории развития. Экзогенные теории развития: бихевиоризм
- •Семинар 5. Теории и модели психического развития. Психоаналитические теории развития
- •Семинар 6. Теории и модели психического развития. Когнитивные и контекстуальные теории развития
- •Семинар 7. Возрастные периодизации психического развития
- •Семинар 8. Развитие в пренатальном возрасте
- •Семинар 9. Развитие в младенческом возрасте
- •Семинар 10. Психическое развитие в раннем возрасте
- •Семинар 11. Психическое развитие в дошкольном и младшем школьном возрасте
- •Семинар 12. Психосоциальное развитие в подростково-юношеском возрасте
- •Семинар 13. Психосоциальное развитие в возрасте ранней, средней и поздней зрелости
- •Список литературы по курсу Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Литература для обязательного углубленного изучения
- •Примерная тематика рефератов по курсу
- •Примерные вопросы к экзамену (зачету)
- •Феномен детства
- •Психосоциальное развитие в возрасте средней взрослости.
- •Хрестоматийный материал по курсу
- •1. Введение в психологию развития человека Ананьев б.Г. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности
- •Ананьев б.Г. О системе возрастной психологии
- •Басов м. Я. Проблема развития человека
- •Запорожец а. В. Условия и движущие причины психического развития ребенка
- •Костюк г.С. Принцип развития в психологии
- •Мухина в.С. Развитие
- •2. Научно - теоретические направления в психологии развития человека Валлон а. Факторы психического развития ребенка
- •Выготский л.С. Генезис высших психических функций
- •Заззо р. Психическое развитие ребенка и влияние среды
- •Карандашев ю.Н. Новые подходы к теории психического развития
- •Распределение эмпирического материала по возрастам
- •Леонтьев а.Н. К теории развития психики ребёнка
- •Рубинштейн с.Л. Развитие и обучение
- •Рубинштейн с.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории
- •Салмина н.Г. Концепция л.С.Выготского и проблема развития символической функции
- •Эльконин б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития
- •3. Периодизации психического развития человека Божович л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе
- •Выготский л.С. Проблема возраста
- •Ганзен в.А., Головей л.А. К системному описанию онтогенеза человека
- •Поливанова к.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития
- •Слободчиков в.И., Цукерман г.А. Интегральная периодизация общего психического развития
- •Фельдштейн д.И. Периодизация психического развития и становления личности
- •Эльконин д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте
- •4. Психическое развитие в онтогенезе
- •4.1. Детство Выготский л.С. Динамика и структура личности подростка
- •Драгунова т.В. «Кризис» объясняли по-разному
- •Крутецкий в.А. Психологические особенности младшего школьника
- •Лейтес н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей
- •Лисина м.А. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни
- •Мухина в.С. Игрушка как средство психического развития ребенка
- •Пиаже ж. Как дети образуют математические понятия
- •Фельдштейн д.И. Детство как социально-психологический феномен социума и особое состояние развития
- •Эльконин д.Б. Игра и психическое развитие
- •Эльконин д.Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры
- •4.2. Взрослость Александрова м.Д. Геронтогенез человека
- •Лидерс а. Г. Кризис пожилого возраста: гипотеза о его психологическом содержании
- •Марцинковская т.Д. Особенности психического развития в позднем возрасте
- •Рыбалко е.Ф. Динамика основных характеристик человека в различные периоды его зрелости
- •Степанова е. И. Психология взрослых
- •Фролькис в. В. Старение
- •Приложения
- •1. Методы диагностики психического развития человека младенчество
- •Раннее детство
- •Дошкольный возраст
- •Подростково-юношеский возраст
- •Взрослость
- •Поздняя зрелость и геронтогенез
- •Итоговое тестирование Тестирование по модулю I. Введение в психологию развития
- •Установите соответствие.
- •Установите соответствие.
- •Заполните схему самостоятельно.
- •Тестирование по модулю II. Научно-теоретические направления в психологии развития
- •Установите соответствие.
- •Установите соответствие.
- •Тестирование по модулю III. Периодизации психического развития
- •Установите соответствие.
- •Установите соответствие.
- •Тестирование по модулю IV. Психическое развитие в онтогенезе
- •Установите соответствие.
- •Установите соответствие.
4.6. Период младенчества
1. Физическое развитие младенца
Хронологические рамки (возрастные границы): 1,5-2 месяца- 1 год.
Социальная ситуация. Биологическая беспомощность младенца, полная зависимость в удовлетворении потребностей от взрослых. Младенец лишен основного средства социального общения - речи.
Социальная ситуация связанности ребенка с взрослым. Л. С. Выготский назвал ее социальной ситуацией «МЫ». Жизнь и поведение опосредуется или реализуется в сотрудничестве с взрослым.
Физическое развитие. Интенсивный рост (увеличивается в 1,5-2 раза). Начинает интенсивно и успешно двигаться. Движения младенца сложны и связаны с целостным восприятием, объединяющим ощущение. 1 месяц - поднимает подбородок. 2 месяца- поднимает грудь. 3 месяца- тянется за предметом, но, как правило, промахивается. 4 месяца - сидит с поддержкой. 5-6 месяцев - хватает рукой предметы. 7 месяцев - сидит без посторонней помощи. 8 месяцев - садится без посторонней помощи. 9 месяцев -стоит с поддержкой, ползает на животе. 10 месяцев - ползает, опираясь на руки и колени; ходит, держась двумя руками. 11 месяцев – стоит без поддержки. 12 месяцев - ходит, держась одной рукой.
2. Психическое развитие в младенчестве
Ведущая деятельность. Эмоциональное общение со взрослым - ведущая деятельность младенца первого полугодия жизни, в котором происходит психологическое развитие ребенка и возникают новые формы деятельности. Общение проходит следующие стадии: непосредственное общение (общение ради общения); общение по поводу предметов; общение как совместная деятельность.
К 4-5 месяцам общение приобретает избирательный характер. Средства общения - экспрессивные действия (улыбка, двигательные реакции).
Ситуативно-личностное общение оказывает огромное влияние на психическое развитие младенца:
- благодаря субъектному, личностному отношению взрослого младенец начинает выделять самого себя как отдельного субъекта общения.
- к концу первого полугодия формируются аффективно- личностные связи с близкими взрослыми.
Эмоциональное общение со взрослым стимулирует познавательную активность младенца, направленную на окружающие предметы.
Психическое развитие. Ощущение, восприятие. На втором месяце появляется и совершенствуется зрительное сосредоточение. К 3 месяцам его продолжительность достигает 7-8 секунд. Со 2 месяца отмечается способность к различению простейших цветов. На 3-4 месяце наблюдается восприятие формы предметов (большое внимание проявляет к изогнутым предметам). Слуховые и зрительные способности не отличаются от таковых у взрослых.
Ребенок может длительно сосредотачиваться при разглядывании, правильно связывает слуховые и зрительные впечатления. Активно развивается пространственное восприятие.
В 4 месяца ребенок не просто видит, а смотрит. С 6 месяцев наблюдается активный интерес к цвету (при сенсорном голоде может развиться синдром «белого потолка»). К 8 - 10 месяцам за меняющимися впечатлениями ребенок начинает воспринимать предметы как нечто существующее в пространстве. Впечатления превращаются в образы восприятия.
Внимание первоначально выступает как реакция сосредоточия. Влечет за собой развитие познавательного отношения к окружающему. Появления внимания способствует зарождению более сложных форм поведения и деятельности
Память. Проявляется в форме запечатления и узнавания. Из явлений памяти первым проявляется узнавание (после 3-4 месяцев ребенок узнает лицо матери в любое время дня).
Появляется ассоциативная память. После 8 месяцев появляется воспроизведение. Функционирует «внутри» ощущений и восприятий.
Сначала развивается двигательная, эмоциональная и образная память, а к концу года складываются предпосылки для развития словесной памяти.
Мышление. Развитие сенсорных и двигательных процессов является основой для проявления первоначальных форм наглядно-действенного мышления. К концу 1 года появляются первые признаки сенсомоторного интеллекта. Появление наглядно-действенного интеллекта, критерием которого служит использование одних действий в качестве средства для достижения других.
Речь. Возникает внимание к речи взрослого. В возрасте 1,5 до 4 месяцев выделяются короткие звуки, носящие характер спокойного повествования - гукание. В первом полугодии формируется речевой слух, при этом сам ребенок издает звуки - гуление.
К шести - семи месяцам средства и формы диалога уже значительно усложняются. Даже плач малыша приобретает множество не существовавших в первые дни оттенков. Плач от страха и плач от дискомфорта также отличаются, как плач-призыв и плач-сочувствие. Во втором полугодии ребенок произносит звуковые сочетания - лепет. К концу 1 года понимает 10-20 слов и реагирует на них и сам произносит одно или несколько слов. Складывается автономная речь.
Развивается инициативное употребление осмысленных слов. Устанавливается связь между названием предмета и самим предметом.
Эмоциональное развитие. На 2-м месяце начинает узнавать маму. Проявляется в «комплексе оживления» - эмоционально-положительной сенсомоторной реакции ребенка на близкого (замирание, сосредоточение, улыбка, гуление). Это свидетельствуете появлении первой социальной потребности - потребности в общении.
В 3-4 месяца у ребенка проявляются эмоциональные состояния: удивление, тревожность (при физическом дискомфорте), расслабление при удовлетворении потребности. Улыбается знакомым, но теряется при виде незнакомого. Улыбка, выражающая положительные эмоции, появляется позднее, чем крик. В 7-8 беспокойство при появлении незнакомых резко усиливается. Между 7-11 месяцами появляется «страх расставания» — грусть или испуг при исчезновении мамы. Плач - выражение всякого рода страданий (табл. 4.3).
Новообразования. Формирование автономной речи. Ходьба -одно из основных новообразований младенческого возраста, знаменующих собой разрыв старой ситуации развития. Впервые происходит раздробление единой социальной ситуации «Мы», теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму, куда хочет.
Л.И. Божович считает, что новообразованием выступают мотивирующие представления, всплывающие в памяти ребенка аффективно заряженные образы предметов, на которых «кристаллизовались» его потребности.
Кризис. Кризис первого года (всплеск самостоятельности и отсутствие условий ее удовлетворения - аффективные реакции). Происходит раздробление единой социальной ситуации «Мы» за счет развития ходьбы. Происходит установление новых взаимоотношений с родителями и с ребенком. Кризис 1 года характеризуется освоением речевого действия. Кризис проявляется в аффективности.
Таблица 4.3