- •Основы курса «психология и педагогика»
- •Оглавление
- •Предисловие
- •Тема 9. Активность личности и ее истоки
- •Тема 10. Социальная психология. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия
- •Тема 11. Межличностное познание и межличностные отношения
- •Тема 12. Общение – основа межличностных отношений
- •Тема 13. Предмет педагогики. Образование как общечеловеческая ценность
- •Тема 14. Воспитание. Средства и методы педагогического воздействия на личность
- •Глава 1.Психология как наука. История психологии
- •1.1.Психика как предмет психологии. Психологические факты и их особенности
- •1.2.Свойства психики человека
- •1.3. Классы психических явлений
- •1.4. Разделы и методы психологии
- •1.3.История развития психологической науки
- •Глава 2.Сознание и бессознательное
- •2.1.Содержание сознания: чувственная ткань, значения, смыслы
- •2.2.Самосознание, его уровни и центральные характеристики
- •2.3.Самооценка и самоуважение как компоненты самосознания. Способы самоутверждения
- •2.4.Бессознательное, его признаки и основные формы
- •2.5.Психологическая защита личности
- •Глава 3.Познавательные процессы: ощущение. Восприятие. Внимание
- •3.1.Психологическая характеристика ощущений: понятие, основные виды и свойства
- •Место расположения рецепторов:
- •Модальность (вид раздражителя):
- •Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, синестезия.
- •3.2.Психологическое определение восприятия и его основные свойства
- •3.3.Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия
- •3.4. Психологическая специфика внимания: свойства, принципы концентрации, виды
- •Глава 4.Познавательные процессы. Память. Мышление. Воображение
- •4.1.Психологические характеристики памяти: понятие, процессы, виды, факторы эффективного запоминания
- •Вытеснение старой информации новой:
- •Особенности функционирования организма:
- •2. Модальность (качество) запоминаемой информации:
- •3. Вид деятельности:
- •4.2.Психологическая специфика мышления: понятие, виды, развитие образного мышления у детей
- •4.3.Психологическая характеристика воображения: понятие, виды, способы создания образов творческого воображения
- •Глава 5.Психология индивидуальности
- •5.1.Понятие темперамента и его психологические свойства
- •5.2.Психологическая характеристика типов темперамента и принципы учета темперамента в деятельности
- •5.3.Понятие о характере. Личность и характер, его структура и акцентуации. Условия формирования характера
- •5.4.Понятие «способности», структура способностей и условия их формирования
- •Глава 6.Психология эмоций
- •6.1.Понятие эмоций, их функции и свойства
- •6.2.Основные элементы эмоциональной сферы личности
- •6.3.Психологическая характеристика стресса
- •Глава 7.Психология межличностного познания
- •7.1.Понятие межличностного познания
- •7.2.Межличностное восприятие, его механизмы и эффекты
- •7.3.Межличностное взаимопонимание, его способы и механизмы
- •7.4.Психологическое мышление и типичные формы его проявления
- •7.5.Фундаментальная ошибка атрибуции. Факторы точности межличностного познания
- •Глава 8.Психология межличностных отношений
- •8.1.Понятие межличностных отношений, их признаки и содержание
- •8.2.Межличностная аттракция
- •8.3.Стадии развития межличностных отношений
- •Глава 9.Психология общения
- •9.1.Понятие общения. Содержание, цель, средства общения
- •Невербальное общение осуществляется на основе неречевых средств:
- •9.2.Межличностное общение, его функции. Барьеры общения
- •9.3.Психологическое пространство общения
- •9.4.Психологическое влияние и его основные виды
- •Глава 10. Педагогический процесс как система. Образование. Обучение. Воспитание
- •10.1.Предмет и основные категории педагогики
- •10.2.Понятие дидактики. Теории и технологии обучения
- •10.3.Психологическое понимание воспитания: социализация и воспитание, особенности воспитания, критерии воспитанности, типы воспитания
- •10.4.Семья как субъект педагогического воздействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
- •Контрольная работа по курсу «психология и педагогика»
- •Образец
- •Задания и методические рекомендации к семинарским занятиям и индивидуальным контрольным собеседованиям
- •Тема 1. Психические познавательные процессы
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Полезно задуматься
- •3. Вопросы для самостоятельной работы
- •4. Альтернативно-тестовые задачи для обсуждения на занятии
- •5. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 2. Характер как система
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Полезно задуматься
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Вопросы для самостоятельной работы
- •5. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 3. Место эмоций в управлении
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Вопросы для самостоятельной работы
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 4. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Вопросы для самостоятельной работы
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Задания и проблемные ситуации для самоконтроля
- •5. Задание для ролевой игры Тема: Стратегия и тактика поведения участников конфликта
- •6. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 5. Педагогический процесс обучения и воспитания
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Вопросы для самостоятельной работы
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Итоговый тестовый контроль по курсу «психология и педагогика»
- •Вопросы к зачету
- •Экзаменационные вопросы и билеты
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Какой из факторов, влияющих на формирование и становление личности ребенка в семье, вы бы поставили на первое место:
- •Психология и педагогика
- •Для того, чтобы избежать фундаментальной ошибки атрибуции, необходимо:
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Какой фактор является главным в определении длительности эмоций?
- •Психология и педагогика
- •К признакам дистимического характера не относится следующее свойство личности:
- •Психология и педагогика
- •Что является главным отличительным признаком гиперопеки как типа воспитания, деформирующего характер ребенка?
- •Психология и педагогика
- •Какая из названных характеристик не имеет отношения к специфике психологических фактов?
- •Психология и педагогика
- •Что из перечисленного является главным при определении специфики межличностного познания?
- •Психология и педагогика
- •Главной характеристикой сенсорной памяти является то, что она:
- •Психология и педагогика
- •Выберите среди предложенных вариантов тот, который полнее и точнее раскрывает психологическую специфику эмоций:
- •Глоссарий
- •Литература
2.5.Психологическая защита личности
Психологическая защита реализуется в следующих механизмах:
отрицание – стремление игнорировать неприятную, травмирующую личность информацию еще на входе («не видит и не слышит»);
рационализация – осознание только той части информации, которая путем нахождения убедительных доводов не разрушает уровень самоуважения;
проекция – в ней выделим две формы:
зеркальная проекция, когда человек находит в образе другого характерные черты, которые он рассматривает как свои или хотел бы их иметь («Знаете, оказывается мы с Юнгом очень близко мыслим», – заметил как-то один студент, прочитав работу Юнга «Психологические типы»);
проекция катарсиса, в которой человек приписывает другому характерные для себя самого черты, от которых он отказывается, не признавая их собственными, и от которых он освобождается, приписывая их другому (жадный видит в других прежде всего жадность, агрессивный – агрессивность);
механизм включения – это мысленное перенесение человеком травмирующего фактора или своей проблемы в иную систему ценностей, в контексте которой снижается их личностная значимость; этот механизм используется человеком при выходе из стрессовых ситуаций;
вымещение – способ психологической разрядки, в основе которого лежит перенос чувства или действия с одного объекта на другой, более доступный, чем первый (этим объясняются факты немотивированной агрессии);
компенсация – способы восполнения своих недостатков и слабых сторон, выступающих источниками внутреннего напряжения или комплекса неполноценности (так, неудача в любви может быть компенсирована приложением значительных усилий в учебе).
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
Чем предметное сознание отличается от самосознания?
Что такое чувственная ткань сознания?
Чем отличаются понятия «значение» и «смысл»?
Почему в сознании больше значений, чем смыслов?
При каком условии знания становятся личностно значимыми?
Что такое «Я-концепция»?
Какие уровни имеет «Я-концепция»?
Что такое центральные аспекты самосознания и как они влияют на отношение к другим людям?
Что такое самооценка?
Что включает в себя самоуважение?
Почему необходимо видеть различие между самооценкой и самоуважением?
Какие существуют способы повышения самооценки? Все ли из них ведут к росту личности?
Выделите признаки бессознательных явлений.
Перечислите формы проявления бессознательного.
Что понимается в науке под неосознаваемыми резервами органов чувств?
Что включается в переживание безотчетных эмоций?
Почему инсайт относится к классу бессознательных явлений?
В каких механизмах реализуется психологическая защита личности?
Чем отличается механизм компенсации от механизма включения?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Задание 1
Определите механизмы психологической защиты по следующим поступкам и способам поведения людей. Дайте обоснование своим выводам:
студент, неудачно сдавший очередной экзамен, успокаивает себя тем, что обвиняет преподавателя в необъективности;
отстающий в физическом развитии подросток носит большую по размеру одежду и демонстративно курит;
человек постоянно забывает имя своего начальника;
человек с плохими зубами прикрывает рот во время улыбки;
мужчина, от которого ушла к другому любимая женщина, уничтожает все напоминающие о ней вещи и покидает навсегда город;
Родион Раскольников, герой произведения Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», оправдывает свое убийство тем, что старуха (жертва), по его мнению, недостойный человек и ей не нужны деньги;
подросток, который во время урока стал объектом публичной отрицательной оценки со стороны учительницы, во время перемены издевается над слабым одноклассником.
Задание 2
Опишите что-либо (предмет, пейзаж, цветок, дерево и т.п.) в субъективных категориях, т.е. представляя через этот предмет самого себя: свои ощущения, образы, воспоминания, мысли, мечты, желания, эмоциональные переживания, чувства, личностные качества и т.п. Для этого опишите не просто объективные характеристики предмета с помощью «холодного» языка науки, а сделайте это описание «теплым», желанным и ценным для себя лично.
Задание 3
Используя 20–25 суждений, опишите свою «Я-концепцию». Проанализируйте, что именно является центральной характеристикой в вашей «Я-концепции» и как это влияет на отношение к другим людям и на ваше восприятие мира. Таким же способом опишите свою самооценку и уровень самоуважения. Какие способы самоутверждения для вас более предпочтительны и почему?
Задание 4
Многие выдающиеся мыслители, ученые, писатели, художники признают, что открытия, оригинальные замыслы и идеи, художественные образы, представляющие собой кульминацию творческого процесса, рождаются и всплывают в сознании в тот момент, когда человек думает уже о чем-либо постороннем, не имеющем отношения к акту творчества. И вдруг творца осеняет идея: образ найден, изобретение осуществлено. Дайте теоретическое объяснение данному факту.
Задание 5
Что изменится в сознании взрослого человека, если он окажется в полной изоляции от людей на неопределенное время? (Ответ аргументируйте, используя знания о компонентах сознания и самосознания).