3. Индивидуальное консультирование

В течение учебного года за психологической консультацией к психологам центра обращались обучающиеся центра, их родители, а также педагоги центра (см. «Журнал консультаций»). Основные темы обращений: результаты психологической диагностики (родители, обучающиеся, педагоги центра), взаимодействие с родителями, профессиональное самоопределение, вопросы самооценки, взаимодействие со сверстниками, уверенность в себе, публичное выступление, вопросы по сплочению коллектива (педагоги центра), выбор материала по работе с одаренными детьми (педагоги центра).

Анализ каждой консультации не представляется возможным, так как при этом могут быть нарушены права клиентов (в соответствии с этическим кодексом психолога).

Анализ положительных и отрицательных моментов в процессе консультирования

Положительные моменты (+)	Отрицательные моменты (-)
Активность обратившихся за консультацией, инициатива, искреннее желание продуктивной работы. Получение педагогами собственного опыта проведения подобных занятий.	Плохое отопление в кабинетах. Проведение индивидуального консультирования после рабочего дня, из-за невозможности родителей посетить консультацию в ранее время суток.

В целом можно отметить общий положительный настрой обратившихся на работу, желание учиться конструктивному решению проблем, а также эффективному взаимодействию с окружающими.

4. Реализация психологических программ для детей и родителей: «мы вместе!», «любовь – это то, что нужно каждому…»

В 2010-2011 уч.г. родители обучающихся обращались в основном за консультациями по результатам психологической диагностики. На предложения психологов принять участие в психологических занятиях для подростков и родителей, обучающиеся и их родители отказывались.

Основные причины отказа родителей:

- чрезмерная загруженность на работе;

- «у нас и так все хорошо»;

- отсутствие желания.

Основные причины отказа обучающихся:

- нежелание взаимодействовать с родителями;

- стеснение перед родителями.

Предложения психологам:

- усовершенствовать способ информирования о предстоящих занятиях: не все родители получали достоверную информацию (информирование происходило чаще всего через самих детей или посредством телефонного звонка, не всегда трубку брали родители);

- во время занятий с обучающимися делать акцент на ценности семьи, родных и близких, работать на уважение и принятие родителей.

V.Городская целевая программа «одарённый ребёнок в системе дополнительного образования детей»

Одаренные дети нуждаются в индивидуализированных программах обучения. Педагоги, работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. В соответствии с этим центром «Эрудит» совместно с «Ресурсным центром» была реализована целевая программа «Одарённый ребёнок в системе дополнительного образования детей» с целью повысить информированность педагогов о современных методах и формах обучения с акцентом на практическую отработку навыков их применения. При разработке программы мы исходили из положения о том, что потенциальная одаренность по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрируют небольшая часть детей. (Рабочая концепция одаренности, 1998)

Настоящая программа состоит из 4-х семинарских занятий:

1. «Методики по выявлению детской одарённости» (ведущие: Моисеева Л.Н., Быкова И.Н., Крюкова Е.В., Нугуманова Д.А.). В теоретическую часть данного семинара были включены следующие вопросы для рассмотрения:

• психофизиологические особенности детей с признаками одаренности;

• виды одаренности;

• проблемы психодиагностики одаренности;

• модель одаренности Дж. Рензулли;

Практическая часть состояла из знакомства с основным набором методик, которые возможно использовать при диагностике одаренности обучающихся 1-11 классов.

2. «Система поддержки одарённых детей» (ведущие: Моисеева Л.Н., Быкова И.Н., Крюкова Е.В., Нугуманова Д.А.). Данное занятие прошло в форме семинара-тренинга, целью которого было: развитие творческого потенциала субъектов учебно-воспитательного процесса. Данное занятие состояло из следующих упражнений и игр:

1. разминка «Креативный человек» (цель: создание положительного эмоционального настроя на занятие).

2. упражнение «Рисунок креативности» (цель: осознание проявления креативности);

3. упражнение «Отгадай слово» (цель: развитие беглости мышления);

4. упражнение «Лошадь сильна в математике» (цель: развитие воображения и гибкости мышления);

5. упражнение «Архитектурное сооружение» (цель: осознание барьеров проявления креативности).

6. рефлексия: ведущий задает вопросы: что было трудно? что было легко?

что для вас было полезным, необычным?

Каждый участник по кругу делился своими впечатлениями, подводя итог семинара-тренинга.

3. «Современные технологии в работе с одарёнными детьми» (ведущие: Моисеева Л.Н., Киреева Е.В.)

Теоретическая часть включала в себя:

• современные технологии обучения;

• технологии обучения при работе с одаренными детьми, применяемые в центре «Эрудит».

На практике педагоги освоили формы и методы работы в рамках игровых технологий и технологий проблемных вопросов.

4. Зачётное занятие (ведущая: Моисеева Л.Н.).

Список участников:

Семинарские занятия	Количество педагогов
1. «Методики по выявлению детской одарённости»	20 человек
2. «Система поддержки одарённых детей»	17 человек
3. «Современные технологии в работе с одарёнными детьми»	17 человек
4. Зачётное занятие	20 человек

Анализ положительных и отрицательных моментов в процессе реализации целевой программы

Положительные моменты (+)	Отрицательные моменты (-)
Заинтересованность аудитории; Хорошее материально-техническое оснащение помещения; Получение педагогами собственного опыта проведения подобных занятий.	Пусть и в незначительной степени, но меняющиеся состав аудитории. Отсутствие возможности обмена опыта.

Итак, можно отметить активность участников, желание посещать подобные мероприятия. Кроме этого, полученный опыт позволяет педагогам-психологам центра развивать и совершенствовать свой профессионализм.

Таким образом, задачи, поставленные центром «Эрудит» и «Ресурсным центром» были достигнуты в полной мере.