2. Тест на оценку способностей к саморазвитию, самообразованию

У 30% педагогов наблюдается уровень чуть выше среднего, 20% - имеют средний уровень и 20% - чуть ниже среднего. Данную способность необходимо развивать, так как именно личный пример он заразителен для ребенка.

Рекомендации педагогам:

- необходимо пробовать применять новые формы и современные технологии в учебном процессе, которые будут актуальны для обучающихся с разным уровнем развития.

Рекомендации педагогам-психологам МОУДОД ЦТРГО «Эрудит»: Быковой И.Н., Крюковой Е.В.:

- по результатам СПМ организовать коррекционную и просветительскую работу -мастер-класс «Одаренный ребёнок-какой он?» .

2. Рефлексивный отчет по реализации психологических программ а) Программа «Маленький волшебник» (1 г.О.)

Цель программы: психолого-педагогическая поддержка обучающихся первого класса в период адаптации к новой социальной ситуации развития.

Категория обучающихся: младшие школьники в возрасте 7-8 лет (1 класс).

Количество обучаемых: 9 человек.

Срок обучения: 42 часа в год.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 40-60 минут.

Основные задачи:

1. содействие осознанию позиции школьника;

2. способствование формированию дружеских отношений в группе;

3. развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях;

4. развитие наблюдательности, памяти, воображения и внимания;

5. формирование у детей знаний об эмоциональном мире и способах управления им;

6. обучение распознаванию, описанию и выражению своих чувств и чувств других людей;

7. создание условий для снижения уровня страхов и тревожности;

8. создание комфортных психолого-педагогических условий для младших школьников, способствующих коррекции и развитию познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение).

Диагностика.

На начало и конец года нами была проведена диагностика детей по следующим методикам:

• «Лесенка»;

• Рисунок «Я в школе»;

• «Графический диктант»;

• «Домик»;

• Методика «10 слов» Лурия (долговременная память);

• Такие разные «Деревья».

Самооценка
	На начало года		На конец года
	Кол-во (чел)	%	Кол-во (чел)	%
Завышенная	2	22,2	1	11,1
Адекватная	5	55,6	8	88,9
Заниженная	2	22,2	-	-
Итого	9	100	9	100

Можно сказать, что по итогам реализации данной программы динамика по работе с самооценкой положительна. У ребят с заниженной самооценкой она изменилась, стала адекватной, у значительной части детей с завышенной самооценкой она изменилась на адекватную. Наряду с тем, что эти изменения связаны возрастными особенностями детей, мы можем предположить, что они также связаны с упражнениями из нашей программы «Маленький волшебник», которые также были направлены на познание себя, своих положительных качеств, так и на уважение к другому человеку, познание его сильных сторон и положительных качеств.

«Графический диктант»
	На начало года		На конец года
	Кол-во (чел)	%	Кол-во (чел)	%
Высокий	3	33,3	9	100
Средний	4	44,5	-	-
Низкий	1	11,1	-	-
Оч. низкий	1	11,1	-	-
Итого	9	100	9	100

Уровень развития перцептивной сферы ребенка и моторной организации участников программы повысились, поскольку в занятия также были включены упражнения в игровой форме на их развитие: рисование по образцу и др.

Проведение методики «Я в школе» на начало и конец учебного года показало, что в начале учебного года ребята рисовали в основном внешние атрибуты школьника рисуя себя за партой, с портфелем идущий в школу. В конце учебного года рисунки школьников были иного характера – они рисовали уже себя включенными в школьную жизнь: они уже не просто «сидят» за партой, а при этом выполняя задание по математике, русскому языку.

«Домик»
	На начало года		На конец года
	Кол-во (чел)	%	Кол-во (чел)	%
Высокий	2	22,2	8	88,9
Средний	4	44,5	1	11,1
Низкий	3	33,3	-	-
Итого	9	100	9	100

Данная методика позволяет выявить умение ориентироваться на образец, точно скопировать его, увидеть степень развития произвольного внимания, сформированности пространственного восприятия. Диагностика на конец года показывает, что данные умения у детей

развиваются при целенаправленном воздействии на его развитие. К концу года ребята лучше стали копировать с образца и делать минимальное количество ошибок при выполнении данного задания.

Результаты следующей методики «Два домика» показали, что в начале года ребята вписывали имя того или иного одноклассника в один из домиков либо по внешним признакам. В конце года в ответах ребят появились качественные характеристики, т.е. к концу года уже могут качественно обосновать свой выбор.

Методика «10 слов» Лурия мы использовали для изучения долговременной памяти. Результаты представлены в таблице. Как мы можем увидеть динамика положительная, так как в процессе занятий нами были пройдены такие темы которые были направлены на развитие памяти как долговременной, так и кратковременной.

«10 слов» Лурия (долговременная память)
	На начало года		На конец года
	Кол-во (чел)	%	Кол-во (чел)	%
Высокий	-	-	1	11,1
Средний	1	11,1	6	66,7
Низкий	8	88,9	2	22,2
Итого	9	100	9	100

Методика, предназначенная для оценки логического мышления детей, показала, что на начало года детей с высокий уровнем развития логического мышления нет. С низким уровнем на начало года количество детей составляло 88,9% (8 человек), на конец – 22,2% (2 человека). Недостаточное развитие логического мышления приводит к трудностям при совершении любых логических действий (анализа, обобщения, выделения главного при построении выводов) и операций со словами. На занятиях были включены упражнения по развитию этого вида мышления, которые направлены на формирования у ребенка умения систематизировать слова по определенному признаку, способности выделять родовые и видовые понятия, развитие индуктивного речевого мышления, функции обобщения и способности к абстракции. Надо отметить, что чем выше уровень обобщения, тем лучше развита у ребенка способность к абстрагированию.

Такие разные «Деревья» проективная методика, которая показывает уровень адаптации ребенка к школе.

Такие разные «Деревья»
	На начало года		На конец года
	Кол-во (чел)	%	Кол-во (чел)	%
Успешная адаптация	2	22,2	8	11,1
Мотивация на развлечения	4	44,5	1	88,9
Дезадаптация (тревожность)	3	33,3	-	-
Итого	9	100	9	100

По результатам данной методики можно сказать, что адаптация детей прошла успешно. Детей с дезадаптацией на конец года нет, с мотивацией на развлечения и игру был выявлен 1 ребенок. Остальные ребята активно влились в школьную жизнь, выражают общительность друг с другом, дружескую поддержку.

Таким образом, можно сказать, что проведение занятий по программе «Маленький волшебник» для первого класса оказала положительное влияние на развитие когнитивных функций учащихся, эмоциональной сферы и межличностных отношений.