24. Проблема способностей в муз. Педагогике. Структура музыкальности.

Способности – индивидуально-психологическая особенность личности, позволяющая успешно выполнять какую-либо деятельность. Способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью, т.е. насколько чел. быстро, основательно, прочно и легко осваивает ее.

Факторы, влияющие на способности: - задатки – наследственно закрепленные предпосылки способностей; - индивидуальные особенности – особ-ти нервно-мозгового аппарата чел-ка. Различают:

- Общие способности – система индивид. волевых свойств личности, кот. обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладениями ЗУН в различных видах деят-ти (память, наблюдательность, мышление).

- Специальные – определяющие успехи чел. в отдельных видах деят-ти (музыка, живопись…)

Музыкальные способности относятся к специально худ. способностям. Они разделяются на общие (индивидуальные особенности чел., определяющие степень его музыкальности, способность творчески воспринимать муз. материал) и специальные (те, кот. предполагают выход в профессиональную деят-ть, сочинение, исполнение муз пр-ний).

Муз. способности обнаруживаются и формируются только в муз. деят-ти: пение, попытка подбора мелодии на муз. инструментах. Сочетание способ-й – одаренность. Главные муз. способности: - звуковысотный слух, - чувство лада, - чувство ритма, способность к слуховому представлению.

Различают: элементарные и сложные муз. способности.

Элементарные –различение, воспроизведение, запоминание муз. речи. Они делают возможным восприятие музыки, пания, игры на муз. инструменте: звуковысотный слух. ладовое чувство, чувство ритма, мелодич. и гармонич. слух, динамич. слух. Сложные – чувство формы, муз. мышление, восприятие, чувство стиля – те способности, которые отвечают за целостное восприятие, воспроизведение , сочинение музыки.

Музыкальность – способность переживать музыку как понятный язык, выражающий некое содержание.

Структура музыкальности:

- ладовое чувство – эмоциональный компонент музыкального слуха – это способность различать ладовые функции звуков мелодии, чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения через ладовую основу.

- ритм – обеспечивает восприятие и воспроизведение временного хода муз. движения.

– способность слухового представления – способность представлять музыку в сознании, без опоры на внешнее звучание.

Структура муз. способностей:

- элементарные – отражающие различные элементы муз. речи (высота, ритм, лад, тембр)

- комплексные – включающие муз. слух, голос, мышление, память. воображ.

Музыкальная одаренность – ярко выраженные, проявляющиеся в музыкальной деятельности способности (активность воображения, эмоциональная реактивность).

25 . Современный уровень обеспечения наглядности на уроке музыки.

Наглядные методы – обращение к зрительному или слуховому восприятию тех или иных явлений связанных с музыкой.

Виды: - наглядно-слуховой (пение+мимика); - наглядно-зрительный (таблицы, портреты); - наглядно-ритмический (движение под музыку, дирижирование).

Средства: иллюстрации, репродукции, картины, таблицы, графики, карточки с нотными знаками, муз. ребусы, средства ТВ, видео, грамзапись, голос, показ, дириж. жест, движение под музыку, нетур. наглядность (инструмент).

Функции: - создание определенного настроения; - пробуждение эмоциональной отзывчивости, необходимой для восприятия музыки;

- помогает лучше усвоить, запомнить учебный материал.

Но: чрезмерное использование не приносит пользы, оно уводит уч-ся от восприятия муз., побуждает к ее ложному толкованию, нарушает связь между учеником и муз. произведением.