26. Методика обучения уч-ся навыкам игры на муз инструментах.

Игра на муз инструментах один из видов коллективной исполнительской деятельности уч-ся. Ее назначение на уроке – способ проявления и развития муз способностей ребенка, обогащать худ опыт мл. школьников, развивать интерес к исполнительской деятельности.

Важно эмоц-е отношение ребенка к музицированию.

Решаются задачи: - стимулир. исполнит. деятельность детей;

- формируется у них вкус и интерес; - воспитывается интерес к игре в оркестре.

Большое значение придается репертуару. Игра на детских муз инструментах особенно полезна для музыкально-творческого развития детей со слабым уровнем координации слуха и голоса.

Все инструменты должны издавать чистый и приятный звук, привлекать своим внешним видом.

Немелодические: бубен, барабан, маракасы, тарелки, треугольник.

Мелодические: металлофон, ксилофон.

развивает творческие способности учащихся по­средством музицирования в оркестре. Решаются следующие более конкретные задачи:

образовательные — формировать навыки исполнительских прие­мов на простейших музыкальных инструментах;воспитательные — пробуждать интерес к инструментальному творчеству и музицированию в оркестре, воспитывать чувство еди­нения¹;развивающие — развивать музыкальные способности (чувство ритма, звуковысотный и тембровый слух).Успешному разрешению этих педагогических задач способствует высокое качество изготовления инструментов (их прочность и об­щий эстетический вид), качество частотной характеристики (в том числе возможность настройки), разнообразие инструментария и до­статочное его количество.

Важнейшим педагогическим условием организации музициро­вания учащихся на инструментах детского оркестра является хо­рошее знание педагогом индивидуальных характеристик и техни­ческих особенностей музыкальных инструментов, а также владе­ние исполнительскими приемами, специфическими для каждого инструмента (например, мягкое движение кисти при игре моло­точком на металлофоне, энергичное движение кистей рук при игре на трещотке, игра правой рукой на гуслях при одновремен­ном приглушении звуков по необходимости левой рукой и т.д.)

РУС. НАР. ИНСТРУМЕНТЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ДЕТСКОМ ОРК.

Ударные инструменты. Ложки,Трещотка Колокольчики Духовые инструменты. Кугиклы Свистульки Свирель.Струнные музыкальные инструменты. Гусли звончатые. Металлофон.. «Симоны», «вермоны» — детские духовые инструменты

Треугольник — ударный инструмент Тарелки Барабан

27. Методика развития ритмического чувства школьников.

Ритмическое чувство – это муз. способность, связанная с восприятием, воспроизведением и созданием временных отношений в музыке.

Специфика ритма в музыке:

- ритм связан с организацией длительностей во времени, т.е. явл-ся одним из первоэлементов в музыке;

- ритм как выразительное средство в музыке отражает эмоциональное содержание произведения;

- вне музыки муз. ритма не может развиваться.

Ритмическое чувство – это способность активно-двмгательно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность муз. движения.

Методы развития муз. ритм. чувства:

*активное музицирование детей (вок., инструм., пластич.) –исполнение достаточно ярких в ритмич. плане произведений, ощущение ритмич стороны первичных муз. жанров: песня, танец, марш.

* теоретическое закрепление слуховых впечатлений школьников посредством введения понятий: пульс, темп, пауза, акцент.

* исполнение на ДМИ либо с помощью звучащих жестов ритмического рисунка произведения или некоторых элементов: акцент, сильная доля.

* метод свободного дирижирования – постигается эмоционально-образная сторона ритма.

* использование зрительных наглядностей ритма.