- •1. Реформа муз. Воспитания в современной школе.
- •2. Цель и задачи муз. Воспитания на современном этапе.
- •3.Концептуальные идеи и тенденции общего муз. Образования.
- •4. Белорусские программы и учебники по музыке.
- •5. Становление муз. Воспитания в 1 пол. 20 века.
- •6. История развития муз. Воспитания во 2 пол. 20 века.
- •7. Контролирующие методы на уроках музыки. Педагогическая оценка.
- •8. Общедидактические и специфические принципы в муз. Воспитании.
- •9. Причины фальшивого пения и методы работы с неточно интонирующими детьми.
- •10. Методика разучивания песни.
- •11. Этапы работы над муз произведением.
- •3 Этапа:
- •12. Развитие творческих способностей уч-ся на уроках музыки.
- •13. Методы преподавания музыки, основанные на взаимосвязи музыки с другими видами искусства.
- •14. Проблемные методы в мв.
- •15. Современные технологии в муз. Образовании.
- •16. Внеклассные формы работы по муз. Воспитанию.
- •17. Система музыкального воспитания Карла Орфа (Австрия).
- •18.Система музыкального воспитания д.Б. Кабалевского (Россия).
- •19. Система музыкального воспитания Золтана Кодая (Венгрия)
- •20. Современный урок музыки, его типы и структура.
- •21. Импровизация и сочинение на уроках музыки.
- •23 . Игровые методы в муз. Воспитании.
- •24. Проблема способностей в муз. Педагогике. Структура музыкальности.
- •25 . Современный уровень обеспечения наглядности на уроке музыки.
- •26. Методика обучения уч-ся навыкам игры на муз инструментах.
- •27. Методика развития ритмического чувства школьников.
- •28. Методика развития звуковысотного слуха школьников.
- •29. Музыкальное мышление.
- •30.Музыкально-педагогическая концепция б.В.Асафьева.
3.Концептуальные идеи и тенденции общего муз. Образования.
Именно в 20 в. достигнуто мировое соглашение – музыке надо учить всех детей. Т.о. во всех странах имеет место всеобщее и обязательное обучение музыке. В 1953 г. было создано международное общество по муз воспитанию детей – ИСМЕ.
В 20 в. было предложено несколько оригинальных авторских разработок. Орф – Австрия, Жак дель Кросс – Швейцария, Кодай – Венгрия, Пьер Ван Хаузе – Голландия (методика комплексного развития муз способностей.Высоко оценило мировое сообщество деят-ть рус просветителей: Асафьева, Яворского и др. А так же обратила на себя внимание система Кабалевского (70-е гг.)Анализируя все данные авторские методики, можно выявить некоторые тенденции развития муз воспитания:
1. тенденция комплексного развития муз. способностей детей. Более широкое применение это система получила в Германии, где принимают в подготовительные группы всех детей и развивают их способности. Примерами могут служить: система Орфа направлена на развитие творч способностей, система Кабалевского направлена на развитие восприятий, современная система направлена на поэтапное формирование муз. мышления.
2. тенденция творч развития ребенка в процессе муз воспитания. Здесь высказывается мысль о том, что научить музыке можно только играя в музыку. ( Орф занимался творческим развитием уч-ся на начальном этапе обучения музыке).
3. репертуарная тенденция. В программы по муз стали включаться произв-я авангардной муз, рок, джаз и т.д.
4. взаимосвязь иск-в в преподавании муз (Золотова «Интегрированные занятия в польских школах»).
5. неортодоксальное использование традиционных муз инструм-тов. Она основана на пробуждающей методике – все звучит.
Кроме данных позитивных тенденций, можно выделить и некоторые негативные моменты. Они обусловлены сложившимися неблагоприятными соц-эконом условиями. Явно выражена сегодня девальвация духовных ценностей, использование пед-ми низкопробных в худ плане произв-ий. Наблюдается также слабая реализация пед потенциала муз. иск-ва отход от проверенных временем ориентиров.
Современный этап развития социокультурной сферы хар-ся рядом особенностей: - неблагоприятная соц-экономическая ситуация, закрытие многих культурно-просветительских учреждений, малое финансирование; - падение уровня исполнительского мастерства и качества худ произведений.
В настоящее время разрабатываются перспективные проекты возрождения культуры. Подготовка студентов в ВУЗах ориентирована на внедрение в содержание учебного процесса народного муз творчества.
Перестает существовать единая общеобразовательная школа с унитарным подходом (частные школы, лицеи, гимназии), разрабатывается много авторских программ (учитывают специфику, традиции), создаются школы-лаборатории эстетического направления, в кот исследуется возможность более широкого использования хорового пения. Коллективы ведут активную муз-просветительскую деятельность.
Проводятся научно-методические конференции по проблемам детского воспитания, организуются массовые фестивали детского творч-ва. В настоящее время детская муз культура держится благодаря энтузиазму и преданности пед-ов. Они гибко и оперативно реагируют на изменение потребностей и интересов молодежи, активно ведут муз-просветительскую деятельность в новых соц-экономических условиях.
Большинство исследователей и практиков базируют свою методику на стимулировании муз-познавательного интереса. Использование взаимодействия различных видов иск-в, актуализация межпредметных связей. Обращение к популярным у молодежи жанрам и видам проведения досуга (дискотека, рок- и поп-музыка).