Тема 7. Контроль в социальном образовании

1. Сущность и функции контроля за качеством знаний, умений, навыков и его роль в руководстве и управлении учебной деятельностью

2. Виды контроля и формы его организации.

3. Требования к оценке результатов учения. Психолого-педагогические аспекты оценки

1. Сущность и функции контроля за качеством знаний, умений, навыков и его роль в руководстве и управлении учебной деятельностью

Контроль с социальном образовании:

Профессиональная направленность

Студенты должны знать содержание (что будут контролировать), средства (как будет осуществляться контроль), сроки контроля.

Воспитывающий характер контроля (не ярлык, но мотивация)

Систематичность (периодичность, унификация)

Всесторонность (охват содержания дисциплины инструментами контроля)

Принципы контроля

Выделяют пять основных принципов контроля:

объективность;

систематичность;

наглядность;

всесторонность;

воспитательный характер.

Функции контроля

Механизм контроля в учебном процессе играет значительную роль в познавательной деятельности учащихся.

Контроль выполняет следующие функции:

управляющую

обучающую,

диагностическую,

воспитывающую,

развивающую,

прогностическую

ориентирующую

Управляющая функция контроля

• Целью контролирующей (управляющей) функции является установление

• 1)обратной связи (внешней: ученик — преподаватель,

• 2)внутренней обратной связи: ученик — ученик),

• 3) учет результатов контроля.

Обучающая функция контроля

• Обучающая функция контроля заключается в:

• 1) совершенствовании знаний и умений, их систематизации.

• 2) В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал.

• 3) Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации (напр.: за счет ситуационных задач).

Диагностическая функция контроля

• Данная функция фиксирует:

• 1) получение информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся и порождающих их причинах затруднений учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок.

• 2) Результаты диагностических проверок помогают выбрать наиболее интенсивную

• методику обучения, а также уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения.

Развивающая функция контроля

• Развивающая функция контроля состоит в:

• 1) стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии их творческих способностей.

• 2) В процессе контроля развиваются речь,

• память, внимание, воображение, воля и мышление школьников, формируются мотивы познавательной деятельности.

• 3) Контроль оказывает большое влияние на развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности.

Воспитывающая функция контроля

• Данная функция состоит в воспитании

у учащихся:

1) ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности.

2) Проверка побуждает школьников более

серьезно и регулярно контролировать себя при выполнении заданий.

3) является условием воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному труду.

Эмоциональная функция контроля

Данная функция проявляется в том, что любой вид

оценки (включая и отметки) создает:

• определенную эмоциональную реакцию ученика.

• оценка может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать поддержку,

но может и огорчить, записать в разряд отстающих»,

3) Неверно осуществленный контроль может усугубить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми

и сверстниками.