- •Факультет социальной работы и клинической психологии
- •Волгоград 2012
- •Модуль 1. Социальное образование как отрасль знания
- •Тема 1: сущность социального образования
- •1. Сущность социального образования
- •3. Факторы формирования социального образования
- •4. Методы, направления, школы и отрасли социального образования.
- •5. Основные категории социального образования
- •Тема 2. Историческое развитие в социальном образовании
- •1. Развитие социального образования за рубежом
- •2.Образовательные системы за рубежом
- •3.Развитие отечественного социального образования
- •2. Развитие педагогики в советский период
- •Тема 3. Воспитание в социальном образовании
- •Сущность понятия воспитание
- •Определение и смысл понятия «воспитание». Виды воспитания
- •2. Принципы воспитания
- •3.Понятие метода воспитания и классификации методов воспитания
- •Тема 3. Основные подходы в социальном образовании
- •1. Теории обучения Концепции развивающего обучения (л.В. Занкова; д.Б. Эльконина, в.В. Давыдова; п.Я. Гальперина и н.Ф.Талызиной)
- •Программированное и модульное обучение
- •2.Компетентностный подход в социальном образовании
- •3) Мотивационную,
- •4) Этическую,
- •5)Социальную 6) поведенческую составляющие
- •2. Личностно-ориентированный подход в образовании
- •3. Андрагогика как направление педагогики
- •Тема 6. Формы обучения в социальном образовании
- •1. Категории дидактики
- •2. Принципы и закономерности обучения
- •3. Формы организации обучения. Урок
- •4. Семинар. Виды семинаров
- •5. Лекция, виды лекций, консультация Слово «лекция» означает - чтение. В настоящее время лекция остается одной из ведущих форм преподавания в вузе.
- •Тема 6. Методы интерактивного обучения
- •Понятие метода обучения. Классификации методов обучения
- •3.Методы активного и интерактивного обучения
- •Метод кейс-стади
- •Тема 7. Контроль в социальном образовании
- •Сущность и функции контроля за качеством знаний, умений, навыков и его роль в руководстве и управлении учебной деятельностью
- •2. Виды контроля и формы его организации
- •3. Требования к оценке результатов учения. Психолого-педагогические аспекты оценки
- •Тема 7. Общение и конфликты в социальном образовании
- •Понятие, структура и техника педагогического общения
- •2. Этапы решения коммуникативной задачи. Стили педагогического общения
- •1. Понятие, динамика педагогического конфликта. Стили поведения в конфликте
- •4. Управление конфликтными ситуациями
- •Материалы итогового контроля знаний студентов по дисциплине «педагогика» Вариант 4
- •Сущность системного подхода в методологии педагогики заключается:
- •2. Какой подход требует реализации и принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики:
- •3.Высшим уровнем профессиональной готовности педагога является наличие у него методологической культуры, основными признаками которой выступают (выделите неверное):
- •4. В рамках функционального подхода (в отличие от целостного подхода) в педагогике изучается:
- •11. В теории традиционной педагогики:
- •12. В организационном плане педагогический процесс приобретает свойство целостности,
- •13. Основы проблемного обучения в отечественной педагогике разработали:
- •14. Бихевиористские теории обучения в зарубежной педагогике (б. Ф. Скиннер, а.Лазарус, а. Бандура и др.) сводили обучение к:
- •16. Экзистенциализм в зарубежной педагогике (м. Хайдеггер, к. Ясперс, ж. Сартр) основой обучения видит:
- •17. Управление процессом обучения предполагает прохождение определенных этапов. Расположите их в верной последовательности:
- •18. Современная дидактика рекомендует правила выдвижения познавательных задач (выделите верные):
- •19. К планированию процесса обучения относится:
- •25. Интеллектуально-побуждающие мотивы это
- •50. В педагогике считается, что возможности семинара значительно выше, чем лекции. В чем они проявляются:
- •Вариант 5
- •Ключ к тесту по дисциплине «Основы социального образования»
- •1 Вариант Вариант 4
- •Вариант 5
- •Вариант 6
Материалы итогового контроля знаний студентов по дисциплине «педагогика» Вариант 4
На каждый предлагаемый вопрос выберете те утверждения, которые Вы считаете правильными.
Сущность системного подхода в методологии педагогики заключается:
А) Относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении
Б) познание сложного целого через его расчленение на все более и более простые составляющие части и изучение их природы. При этом имеется в виду, что свойства объекта как целого порождаются суммой свойств его частей.
2. Какой подход требует реализации и принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики:
А) Системный подход
Б) Постмодернистский подход
В) Ни один из перечисленных
3.Высшим уровнем профессиональной готовности педагога является наличие у него методологической культуры, основными признаками которой выступают (выделите неверное):
А) Понимание процедур, "закрепленных" за категориями философии и за основными понятиями, образующими концептуальный каркас педагогической науки
Б) Осознание различных понятий образования как ступеней восхождения от абстрактного к конкретному
В) Установка на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности;
Г) Отсутствие потребности воспроизводить практику образования в понятийно-терминологической
системе педагогики
4. В рамках функционального подхода (в отличие от целостного подхода) в педагогике изучается:
А) Какая-либо сторона педагогического процесса безотносительно к тем изменениям, которые происходят в это же время в нем в целом и в личности. Изучение педагогического процесса осуществляется без учета его как целостности, как системы с определенной структурой.
Б) Какая-либо сторона педагогического процесса в тесной взаимосвязи к тем изменениям, которые происходят в это же время в нем в целом и в личности. Изучение педагогического процесса осуществляется с учетом его как целостности, как системы с определенной структурой.
5. Какой подход в педагогике требует при организации педагогического процесса ориентации на интегративные характеристики личности. В этой связи сама личность должна пониматься как сложная психическая система, имеющая свою структуру, функции и внутреннее строение.
А) Функциональный
Б) Целостный
В) Никакой из перечисленных
6. Деятельностный подход в советской науке разработал в своих работах:
А) А.Н. Леонтьев
Б) А.С. Макаренко
В) С.Л. Рубинштейн
7. Теорию поэтапного формирования умственных действий в советской науке сформировал:
А) В.В.Давыдов, Л.В. Занков
Б) П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина
В) С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский
8. Ведущая тенденция современной педагогической теории и практики это:
А) Возвращение к классической «знаниевой» образовательной парадигме
Б) Обращение, "возвращение" к личности, гуманитаризация.
В) Переход к автоматическому переносу зарубежного педагогического опыта в отечественную образовательную среду
9. Какой ученый обосновал тезис о ведущей роли обучения в развитии личности: обучение должно идти впереди развития личности и вести его за собой.
А) В.В.Давыдов.
Б) П.Я.Гальперин
В) Л.С. Выготский
10. Расположите в верной последовательности этапы схемы управления педагогическим процессом:
А) 1. анализ результатов решения.
2. проектирование вариантов и выбор оптимального для данных условий решения;
3. осуществление плана решения задачи на практике, включающее организацию
взаимодействия, регулирование течения педагогического процесса
4. анализ ситуации и постановка педагогической задачи
Б) 1. анализ ситуации и постановка педагогической задачи
2. проектирование вариантов и выбор оптимального для данных условий решения;
3. осуществление плана решения задачи на практике, включающее организацию
взаимодействия, регулирование течения педагогического процесса
4. анализ результатов решения.
В) 1. анализ ситуации и постановка педагогической задачи
2. анализ результатов решения
3. проектирование вариантов и выбор оптимального для данных условий решения;
4. осуществление плана решения задачи на практике, включающее организацию
взаимодействия, регулирование течения педагогического процесса