Теория развития

Теория развития уделяет особое внимание влиянию на развитие ребенка соци­альных факторов, которые могут влиять также и на психосексуальное развитие (Frayser, 1995). Пиаже (Piaget, 1932) подчеркивал важность когнитивных, интел­лектуальных и аналитических способностей у детей, а Кольберг (Kohlberg, 1981) изучал многие аспекты нравственного развития. Значительный вклад в создание модели психологии развития, формулирующей задачи, встающие перед человеком на разных стадиях развития, был сделан Эриком Эриксоном (Erikson, 1968). Эрик-сон считал данные задачи столь трудными, что назвал их кризисами. Он выдвинул

ПОДКРЕПЛЕННИЕ

Согласно теории обусловливания, любое влияние или стимул — на­казание или поощрение, — благо­даря которым формируется буду­щий способ поведения.

ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ

Перенесение специфических ре­акций, приобретенных путем на­учения, на другие ситуации и пе­реживания.

ДИСКРИМИНАЦИЯ

Процесс, при котором индивид устраняет реакцию на один сти-^мУл, но сохраняет такую же реак­цию на другие стимулы.

концепцию восьми стадий психосоциального

развития, которое продолжается от рождения до старости. Эриксон получил психоаналитическое обра­зование и поэтому признавал теорию либидо, однако при этом не игнорировал культурные и социальные факторы, влияющие на формирование половой иден­тичности и сексуального поведения. Он утверждал, что на каждой стадии психосексу­ального развития" происходит кризис, который индивиду приходится преодолевать (табл. 5.1). Последствиями кризиса могут стать как здоровое и позитивное самоощу­щение, так и плохая адаптация, беспокойство и заниженная самооценка.

По Эриксону, в подростковом и юношеском возрасте перед человеком стоит зада­ча постичь себя как сексуальную личность и обрести чувство близости с другим чело­веком. Неудачи в достижении этой цели могут вызывать путаницу в половых ролях и замкнутость, следствием которых может явиться патологический способ сексуаль­ного функционирования, сохраняющийся всю жизнь. Формирование здоровой сексу­альной идентичности отчасти зависит от того, насколько успешно была выполнена задача, которая стояла перед индивидом на предшествующей стадии развития. Кроме того, немаловажное значение, по мнению Эриксона, имеет реакция окружающих лю­дей на поведение индивида, т. е. социальный фактор.

Хрестоматийное исследование с обезьянами, проведенное в 1971 году Гарри Хар-лоу и его помощниками, продемонстрировало значимость социальных факторов в психосексуальном развитии. Изоляция обезьян оказала большое влияние на их пси-

Таблица 5.1

Выделенные Эриксоном кризисы, типичные для каждой стадии психосоциального развития

Возрастная стадия	Кризис
Младенчество	Обретение доверия к себе и окружающим в противовес недоверию и
	настороженности по отношению к людям
1,5-3 года	Обретение чувства личной автономии в противовес стыду и неуверен-
	ности в своей способности быть независимым
3-5,5 года	Приобретение навыка адекватного проявления инициативы в противо-
	вес чувству вины за свои желания и потребности
5,5-12лет	{В этот период возрастает влияние школы и социальных факторов-}
	Воспитание прилежания и приобретение навыков в противовес отсут-
	ствию способностей и чувству собственной неполноценности
Подростковый и	Обретение чувства личной идентичности в противовес путанице поло-
юношеский возраст	вых ролей и чувству сомнения
Ранняя взрослость	Формирование близких отношений с другим человеком в противовес
	инертности и ощущению собственной невостребованности
Зрелость	Обретение цельности эго и чувства удовлетворенности собственной
	жизнью в противовес отчаянию и усталости

хосексуальное развитие. Выяснилось, что сексуальное поведение обезьян, включая способность поддерживать устойчивые интимные отношения, не может сформиро­ваться без социальных взаимодействий между ними на протяжении всей жизни. Мно­гие современные ученые полагают, что у нас имеются все основания для того, чтобы утверждать то же самое о людях.