Универсальная теоретическая модель психосексуального развития

Исследователь Джон Банкрофт (Bancroft, 1990) предложил универсальную те­орию психосексуального развития, в которой учитываются разнообразные стадии физического и психического развития и формулируются три направления, состав­ляющие основу развития любого человека. В детском возрасте развитие по ним происходит параллельно, но независимо друг от друга. Затем, в подростковом и юношеском возрасте, эти направления интегрируются, формируя основу зрелой сек­суальности.

1. Тендерная идентичность. Внутреннее ощущение своей собственной тен­дерной принадлежности играет решающую роль в сексуальном развитии В детстве формируется так называемая базовая идентичность, а в юношеское возрасте ключевое значение для реорганизации специфических особенностей тендерной идентичности имеет сексуальное поведение. В этот момент у челове­ка возникает ощущение, что он является мужчиной, женщиной или бисексу­альным существом.

2. Сексуальная реакция и понимание собственной сексуальной ориентации. В пубертатный период происходят различные физические и эмоциональные изменения, растет осознание сексуального возбуждения и потребность в сексуально возбуждающих стимулах. Осознание этих потребностей и реак­ций помогает индивиду понять, что именно лично он считает сексуальным.

3. Способность к близким парным отношениям. В период юности и ранней взрослости люди осознают свою сексуальность в контексте двусторонних или парных отношений. Дальнейшее сексуальное развитие зависит от того, насколько удачным оказался выбранный индивидом подход к парным отнс шениям.

Сексуальное развитие подразумевает, в частности, формирование более адекват­ного представления о своей сексуальной ориентации. Этот процесс начинает разви­ваться после того, как человек проходит ряд стадий физического и психологического развития. Этому процессу предшествуют три этапа, в концепции которых, по всей видимости, сводятся воедино многие аспекты вышеописанных теорий психосексуаль­ного развития {Bancroft, 1990). Сначала дети проходят через этап неопределеннос­ти, они лишь начинают понимать, какого сексуального поведения от них ожидают, и это поведение постоянно подкрепляется давлением со стороны окружающих. Затем Подростки начинают определять свою сексуальную ориентацию в соответствии с кри-

Психосоциальное развитие

Культурные и социальные влия­ния, способствующие формирова­нию сексуальной идентичности человека.

териями, которых придерживаются в их социальной среде. Этот этап развития имену­ется стадией самоопределения сексуальной ориентации. Подростки сравнивают свои чувства и реакции с доминирующими общественными представлениями о характер­ных особенностях людей определенного пола. Поведение, которое может явиться следствием приписываемой себе сексуальной ориентации, зависит от того, насколько успешно протекало развитие подростка по трем направлениям, а именно: насколько приемлет подросток собственную половую идентичность; когда и каким образом воз­никают у него сексуальные желания; какие способности развил в себе подросток для формирования близких отношений. Если сексуальная ориентация не соответствует представлениям, которых, как знает подросток по своему опыту, придерживаются в его социальной среде, то возникают конфликты и проблемы. Окончательное опреде­ление сексуальной ориентации происходит на стадии социального определения. Са­моощущение оценивается по критериям, которых придерживается общество, опреде­ляя сексуальную ориентацию или предпочтения.