Методы самовоспитания

Самовоспитание осуществляется с помощью различных общих и специфических методов, средств и приемов.

К наиболее общим методам самовоспитания относятся: самообязательства, самоорганизация личной жизни и профессиональной деятельности, самоотчет и т. д.

Самообязательства включают осознание целей и задач самосовершенствования, выработанные, продуманные, внутренне принятые решения по формированию и развитию у себя того или иного качества или группы качеств.

В соответствии с самообязательствами разрабатываются принципы и правила личного поведения как основы высокой самоорганизации личной жизни, учебной, служебной и общественно-политической деятельности человека.

В жизни неоднократно встречаются факты, когда человек формулирует для себя личные правила, которых он стремится придерживаться в целях самосовершенствования, самоорганизации. Например, ими могут выступать правила, вытекающие из основ христианской морали и нравственности или заимствованные у великих людей прошлого и современности.

Можно руководствоваться в практической деятельности по самовоспитанию следующими правилами: «Всегда и во всем:

1. Умей сосредоточить свое внимание на начатом деле.

2. Не отвлекайся во время работы.

3. Подумай сначала сам, если не получится, то обращайся за советом.

4. Не закончив начатого дела, не переходи к другому.

5. Старайся все делать вовремя, толково и самостоятельно.

6. Встретишь на пути трудности – не прекращай работу.

7. Умей себя поощрять: «Ты не хуже других», «Потерпи, ничего не случится», «Подумай», «Если захочешь, ты сделаешь».

8. Проявляй терпение, встречаясь с трудными и экстремальными ситуациями.

9. Думай, как лучше спланировать свою деятельность и поведение в подобных обстоятельствах.

10. Со всеми проявляй вежливость и тактичность.

11. Избегай грубости, даже с теми, кто тебе грубит.

12. Веди себя спокойно, когда тебя критикуют, а если критика незаслуженная, попроси слова и выскажи свое мнение.

13. Сдерживай себя от обиды: причина ее может быть случайной.

14. Учись слушать, наблюдать и создавать на работе и дома благоприятную обстановку.

15. Внимательно слушай указания и советы старших, высказывания товарищей, это поможет избежать многих ошибок.

16. Подумай, почему именно тебе были высказаны претензии или сделаны замечания».

Разумеется, нельзя составить правила на все случаи жизни и полагать, что достаточно их выучить, чтобы стать воспитанным человеком. Практическая жизнь и деятельность настолько сложна, многообразна и изменчива, что предусмотреть все невозможно, но стремиться к совершенствованию самого себя необходимо постоянно.

Тест для самоконтроля к уэ №23

1. Укажите факторы, побуждающие личность к самовоспитанию:

а) формирование нравственных идеалов;

б) положительные примеры;

в) аутотренинг;

г) притязание личности на признание своего места в коллективе. Р=4

2. Установите алгоритм процесса самовоспитания:

а) разработка программы;

б) постановка цели самовоспитания;

в) критическая оценка недостатков;

г) определение методов самовоспитания;

д) аутотренинг. Р=5

3. Укажите методы самовоспитания:

а) беседа; в) самообязательство;

б) самоорганизация; г) самопоощрение. Р=4

Литература:

1. Беликов В.А., Савва Л.И. Опорные сигналы в изучении педагогики. – Магнитогорск, 1995.

2. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1999.

3. Профессиональная педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997.

4. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1999 .

УЭ №24. Формы организации воспитательной работы.

α	β	γ	Кτ	
2	1	1	0,5	3

Организационная форма обучения: лекции, практические работы.

Изучив данный УЭ, Вы будете

иметь представление:

• о формах воспитательной работы;

• о разработке, проведении и анализе воспитательного мероприятия.

Выполните тестовые задания:

МБ №4 – УЭ №19, №1, 6;

МБ №4 – УЭ №20, №1, 2;

МБ №4 – УЭ №21, №1, 2, 6, 7.

Форма воспитания – это внешнее выражение процесса воспитания.

Содержание и форма неразрывно взаимосвязаны между собой – изменение содержания влечет за собой изменение формы и наоборот. Содержание формируется, форма наполняется содержанием.

По количеству охватываемых процессов воспитания людей формы воспитания делятся на: индивидуальные, микрогрупповые, групповые (коллективные) и массовые.

Эффективность воспитательного процесса зависит от формы его организации.

Большинство современных воспитательных систем перешло к использованию групповых (коллективных) форм воспитания, отличающихся достаточной эффективностью (при условии квалифицированного педагогического руководства).

Формы организации воспитательного процесса: классный час, классное собрание, КВН, дискотека, вечера и т. д.

Выбор организационной формы занятий зависит:

• от цели мероприятия;

• от содержания мероприятия;

• от условий проведения;

• от интереса учащихся;

• от профессионализма педагога.

Классный час – специально организованная ценностно-ориентационная деятельность, способствующая формированию у учащихся системных отношений к окружающему миру.

Специфика: ценностно-ориентационная деятельность заключается в том, что она выражается в других видах деятельности: познавая, общаясь, трудясь, человек производит оценку и устанавливает для себя ценность объектов, с которыми вступает во взаимодействие в игре, учении, общении, труде.

Функции классного часа:

• просветительская;

• классный час расширяет круг знаний учащихся из этики, эстетики, психологии и других наук;

• ориентирующая функция заключается в формировании у учащихся определенных отношений к объектам окружающей действительности, в выработке у них определенной иерархии материальных и духовных ценностей. Эта функция – основная. Она помогает оценивать мир;

• направляющая функция – помогает переводить разговор о жизни в область реальной практики учащихся, направляя их деятельность (практическая сторона жизни воспитанников: поведение, цели, стремления в жизни).

Функции взаимосвязаны, поэтому классный час просвещает, ориентирует, направляет учащихся.

При подготовке к классному часу необходимо тщательно подходить к постановке воспитательных задач.

Воспитательной целью классного часа является формирование запланированного, точно определенного отношения к какому-то явлению, объекту мира. Цель классного часа – это тот конечный результат, к которому стремится педагог в системе воспитательной работы. А задача – это тот результат, который планирует получить и получает педагог в данный момент. Задача – ступенька в общем движении к цели.

Подготовка к классному часу должна начинаться с определения темы классного часа. Намечая тему «разговора о жизни», отбирая материал, мастер производственного обучения не может не учитывать возрастные особенности учащихся, степень и характер развития группы, уровень воспитанности.

Организация классного часа должна начинаться с:

1. Психологической подготовки учащихся. Они должны ждать классный час, настроиться на важный и серьезный разговор.

2. Подготовка помещения к классному часу (оформление, чистота, уют, и т. д.). Вывешивается плакат с названием темы и вопросами, которые будут обсуждаться. Подбирается афоризм, цитата по тематике классного часа (пример: «В тишине, и только в тишине, можно думать, говорить, слушать».).

3. Продолжительность классного часа должна быть обоснованна. «Классный час должен быть закончен до того, как ученики стали ожидать конца».

Схема составления классного часа

Тема:…………. Задача:………... Цель:………….

Подготовительный этап:

Структура	Материал и вопросы	Кто ведет
Вступление	Чем вызван интерес к данной теме	Вступительное слово педагога
Основная часть (30 минут)	1. Материал наблюдений по данной теме	Ученик А
	2. Материал газет и журналов	Ученик В
	3. Материал художественной литературы	Ученик С
	4. Материал научной литературы по данной теме и данному вопросу	Ученик D
Заключение (10 минут)		Ведет педагог

Практическая работа №12

Организация и методика проведения

воспитательного мероприятия

Выполнив эту работу, Вы

сможете:

• планировать воспитательное мероприятие.

Сопутствующие учебные элементы:

УЭ №19. Сущность и содержание процесса воспитания.

УЭ №20. Принципы воспитания.

УЭ №21. Методы воспитания.

Практическое задание

1. Выберите форму организации воспитательной работы: классный час, классное собрание, тематический вечер, КВН, вечер.

2. Оформите разработку по проведению воспитательного мероприятия. Используйте образец.

1. Примерная схема конспекта внеклассного воспитательного занятия:

а) тема внеклассного воспитательного занятия;

б) воспитательно-образовательные задачи данного вида занятий с учащимися;

в) план проведения воспитательного занятия;

г) конспект занятия (раскрыть содержание занятия в соответствии с планом его проведения);

е) используемая наглядность и схемы ТСО;

ж) список используемой литературы.

2. Классный час.

Порядок выполнения работы:

а) выберите тему классного часа, определите его цель;

б) подберите литературу по теме классного часа, изучите ее;

в) определите содержание вступительного слова ведущего;

г) сформулируйте вопросы классного часа;

д) определите содержание заключительного слова ведущего.

III. Посетите внеклассное мероприятие.

IV. Проанализируйте воспитательное мероприятие по схеме.

Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного дела:

1. Школа, класс, вид работы, его соответствие возрастным особенностям класса).

2. Педагогическое обоснование темы (почему данное мероприятие включено в план воспитательной работы, его соответствие возрастным особенностям класса).

3. Цели и задачи проводимой работы.

4. Организация подготовки учащихся к данному занятию (степень участия детей, наглядное оформление занятия, использование технических средств). Влияние подготовки к делу на сплочение учащихся.

5. Содержание и методика проведения занятия:

а) соответствие содержания занятия поставленной цели;

б) познавательная и воспитательная ценность подобранного материала;

в) эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность;

г) приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса;

д) связь осуждаемых вопросов с проблемами класса и окружающей среды.

6. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие: убежденность, эмоциональность, контакт с учащимися, знание моральных качеств, поступков своих учеников и их мотивации.

7. Педагогическая ценность проводимого занятия, его знание для последующего развития коллектива и отдельных его воспитанников для совершенствования отношений в коллективе.

8. Замечания, предложения.

V. Деловая игра «Классный час».

1. Определите тему и цель «классного часа» (см. схему).

2. Распределите роли.

3. Проинсценируйте воспитательное мероприятие.

4. Сделайте анализ воспитательного мероприятия по схеме.

Тест для самоконтроля к УЭ №24

1. Назовите формы организации воспитательного процесса:

а)… б)… в)… г)… Р=4

2. Укажите функции классного часа:

а) просветительская; в) направляющая;

б) ориентирующая; г) образовательная. Р=4

3. С чего начинается подготовка к внеклассному мероприятию? Р=1

4. Дополните алгоритм проведения воспитательного мероприятия:

а) формирование цели; г) осуществление;

б) планирование; д) … .

в) …; Р=5

5. Дополните.

От чего зависит выбор форм воспитательной работы.

а) от …; г) от интереса учащихся;

б) от…; д) от … .

в) от условий; Р=5

5. Дополните структуру воспитательного дела:

а) …; б) основная (содержательная); в) … . Р=2

Литература:

1. Смирнов С.А. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М., 1998. – С. 402 – 408.

2. Таланчук Н.М. Воспитательная работа мастера профтехучилища. – М., 1992.

3. Щуркова Н.Р. Классный час и его организация. – М.: Просвещение, 1991. – С. 25 – 29.