Комплексный подход

Идея целостности воспитательного процесса осуществляется через комплексный подход. Комплексный означает единство целей, задач, содержания, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия.

Современные технологии воспитания осуществляют комплексный подход, выполняя обязательные требования:

1. воздействуют на воспитанников по трем направлениям: сознание, чувство, поведение;

2. положительный результат достигается при организованном слиянии воспитания (внешнего педагогического воздействия) и самовоспитании личности;

3. единство и координация усилий всех имеющих отношение к воспитанию социальных институтов и объединений, прежде всего средств массовой информации, литературы, искусства, семьи;

4. заданные качества личности формируются через систему конкретных воспитательных дел;

5. предлагается системный подход к процессу воспитания и управления им.

Управление успешно лишь при учете внешних и внутренних факторов, действующих в воспитании:

• сложившийся образ жизни воспитанника, который может содействовать развитию заданных качеств или противодействовать ему;

• условия жизни, которые содействуют становлению определенного образа жизни в рамках различных регионов (традиции, нравы, обычаи);

• средства массовой пропаганды и информации;

• уровень развития и условия жизни коллектива;

• индивидуальные и личностные особенности воспитанника;

• единство цели, содержания, форм и методов воспитания.

Тест для самоконтроля к уэ №19

1. Найдите соответствие определения воспитания по его значению:

а) воспитание в локальном значении; б) воспитание в узком смысле; в) воспитание в широком смысле.

целенаправленное создание условий для всестороннего развития личности; это решение какой-либо конкретной воспитательной задачи; целенаправленная воспитательная деятельность, призванная формировать у детей систему социально-значимых качеств личности.

Р=3

2. Укажите условия воспитательного эффекта:

а) способность личности решать поставленные задачи;

б) психологическая готовность личности к восприятию воспитательного воздействия;

в) контактное воздействие педагога и учащихся;

г) контроль деятельности педагога. Р=4

3. Укажите особенности воспитательного процесса:

а) непрерывность;

б) длительность;

в) двусторонний характер;

г) опора на положительное;

д) неопределенность результатов. Р=5

4. Назовите функции содержания воспитания:

а) профилактическая;

б) формирующе-развивающая;

в) побуждения к самовоспитанию;

г) комплексность в воспитании. Р=4

5. Укажите компоненты модели процесса воспитания:

а) личность воспитуемого;

б) отношение воспитуемого к воздействию на него;

в) мотив;

г) функции воспитания;

д) качества, формируемые у личности. Р=5

6. Определите цель воспитания:

а) воспитать физически развитого человека;

б) формирование системы определенных качеств личности;

в) формирование взглядов и убеждений личности;

г) формирование всесторонне гармонически развитой личности, опирающейся на ее способности и дарования.

Р=4

7. Укажите виды воспитания:

1) по содержанию;

2) по объектам воспитания;

3) по отношению воспитатель – воспитуемый:

а) умственное;

б) экономическое;

в) педагогическое;

г) экономическое.

8. Дополните схему комплексного подхода к воспитанию предложенными понятиями:

а) цели воспитания;

б) формы воспитания;

в) виды воспитания. Р=3

Литература:

1. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1993.

2. Беликов В.А., Савва Л.И. Опорные сигналы в изучении педагогики. – Магнитогорск, 1995.

3. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Минск, 1995.

4. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1999.

5. Профессиональная педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997.

УЭ №20. Принципы воспитания.

α	β	γ	Кτ	
1	2	1	0,5	3

Организационная форма обучения: лекция.

Изучив данный УЭ, Вы будете:

иметь представление:

• о системе принципов воспитания и правилах их реализации.

Выполните тестовые задания:

МБ №1 – УЭ №1, №2;

МБ №1 – УЭ №2, №1;

МБ №4 – УЭ №19, №1.

Принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) – это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса, это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.

Требования к принципам воспитания:

1. Обязательность. Принципы воспитания – это не совет, не рекомендация; они требуют обязательного и полного воплощения в практику.

2. Комплексность. Принципы несут в себе требования комплексности, предполагающие их одновременное, а не поочередное, изолированное применение на всех этапах воспитательного процесса. Принципы используются не в цепочке, а фронтально и все сразу.

3. Равнозначность. Принципы воспитания как общие фундаментальные положения равнозначны, среди них нет главных и второстепенных, таких, что требуют реализации в первую очередь, и таких, осуществление которых можно отложить на завтра. Одинаковое внимание ко всем принципам предотвращает возможные нарушения течения воспитательного процесса.