Модель процесса воспитания

В – воздействие воспитателя;

Л – личность воспитуемого;

П – отношение воспитуемого к воздействию на него;

К – качества, формируемые у личности;

П – поведение воспитуемого;

М – мотив.

Сущность, а также место и роль процесса воспитания легче всего обнаружить, рассматривая его в структуре более общего процесса формирования личности.

В той части, где формирование личности имеет управляемый, контролируемый характер, где люди руководствуются сознательными намерениями, действуют не стихийно, а по заранее намеченному плану в соответствии с поставленными задачами, и проявляется воспитание.

Особенности воспитательного процесса:

Целенаправленность – это такая его организация, при которой цель воспитания превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику.
Комплексность – означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности.
Двусторонность – течение процесса воспитания необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь), и от воспитанника к воспитателю (обратная связь).
Многофакторность – в воспитании проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие своим совокупным действием невообразимую сложность данного процесса.
Непрерывность – это процесс непрерывного систематического взаимодействия воспитателей и воспитанников.
Длительность – процесс воспитания длится всю жизнь.
Вариативность (неоднозначность) и неопределенность результатов обусловлена большими индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию.

Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.

Цель - Принципы	Содержание
	Методы
	Средства
	Формы

Функции содержания воспитания	Побуждения к самовоспитанию
	Профилактическая
	Формирующе-развивающая
	Мобилизации на выполнение конкретных задач
	Перевоспитания

Стратегическая цель воспитания – формирование всесторонне и гармонически развитой личности, опирающееся на ее способности и дарования.

Реальная цель воспитания определяется уровнем развития общества, его возможностями, потребностями и интересами.

Структура процесса воспитания Состав и структура содержания воспитания

Составные части общественного опыта
Опыт физического развития человека	Опыт эстетического отношения к жизни	Опыт трудовой и профессиональной деятельности	Опыт познавательной деятельности	Опыт нравственных отношений

Физическое воспитание	Эстетическое воспитание	Трудовое воспитание	Умственное воспитание	Нравственное воспитание
Основные направления содержания воспитания