23. Методы, средства и формы воспитания.

Метод восп – это модель организации взаимно обусловленной деят-ти педагога и ребенка, конструируемая с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе. Это пед проекция объективных факторов социальной действительности, обладающих формир-м влиянием на личность.Фактор соц среды в личностном формиров трансформируется в метод организованного взаимодействия детей со средой.Фактор собственной активности человека, проходит пед трансформацию и наз методом организации воспитывающей деят-ти.Фактор возвратно-оценочного влияния взрослых на реб, трансформируясь в организованное осмысление ребенком жизни.Указанные методы обладают силой объективного влияния на личность.Методы воспит реализуются одновр в каждом отд периоде жизни детей.Мет восп возд – это конкр пути влияния на сознание, ч-ва, повед, для решения пед задач в совместной деят-ти, общении воспитанников с пед-воспитателем.Выбор и осущ методов осущ-ся в соответствии с пед целями, кот ставятся с учетом специфики общественно-восп среды, возрастом, индивидуальных особенностей уч-ся. Методы восп следует отличать от средств восп, с кот они связаны. Ср-ми восп явл прежде всего предметы мат-й и дух культуры. Метод восп реализуется через деят-ть пед, ср-во же (книга, кинофильм и пр.) может влиять и вне деятельности педагога, без него.Для практич работы педагога больше всего подходит следующая классификация методов воспитания:– методы убеждений, с помощью кот формируются взгляды, представления, понятия воспитуемых, происходит оперативный обмен информацией (внушение, повествование, диалог, доказательство, призывы, убеждение);– мет упражнений — это такие воздействия, кот обеспечивают реальные практические действия реб. С помощью мет упражнений организуется деят-ть воспитуемых и стимулируются позитивные ее мотивы (различные виды заданий на индивид и груп деят-ть);– методы оценки и самооценки, с помощью кот производится оценка поступков, стимулирование деят-ти, оказывается помощь воспитуемым(критика, поощрение, замечания, наказания, ситуации доверия, контроля, самоконтроля, самокритики).Методы воспитательного воздействия разрабатывает такая научная дисциплина, как педагогическая технология.Средства воспит процессаСр-ом наз все то, что использует субъект в проц движ к цели.Роль ср-ва может выполнять любой объект, кроме чел.Ср-ва не вытекают напрямую из цели.При отборе ср-ва главным для пед в первую очередь выступают ключевые воспит-е ф-и, кот потенциально наделен любой предмет:– ф-я наглядности, обеспечивающая наглядную опору детям в их представлении того явления, о котором идет речь;– ф-я инициирования, возбуждения духовной активности, смысла того или иного явления, значимости предмета для чел,– ф-я инструментальная,кот обеспеч ребенку самостоятельное взаимодействие с предм окружающей реальности как отраж изучаемых явл: благодаря данной функции дети могут предварительно в ходе групповой раб приобрести умения, необходимые современному человеку в культурной жизни. Прежде чем окончательно выбрать ср-во для работы с детьми, он мысленно воспроизведет ситуацию привнесения ср-ва и спрогнозирует психолог-е влияние этого ср-ва.В осн классифик восп-х средств положен канал псих-го влияния на человека:– аудиальный (лат. «ауди» – слух) – слово, музыка, песня, стихи и т. д.;– визуальный (лат. «виз» – видеть, зрение) – предмет, изображение предм, худ-й образ, условно-графическое изображение, видео-, кино-, фотозапись и т. д.);– кинестический (гр. «кине» – движение и «эсте» – чутье, ощущение) – ритм движ, символические жесты, смена позы, тактильные прикосновения .На практике набл синкретическое единство этих ср-тв. При этом один из каналов доминирует при восприятииСр-ва, избранные педагогом, опр-т форму воспитательного акта.Формы воспитания – спос организации воспит проц, способы целесообраз организ-и коллективной и индивид деят-ти уч-ся. Исп-т и термин «воспитательное мероприятие, организационные формы воспитания». Мероприятие – организованное действие кол-ва, направленное на достиж каких-либо восп-х целей.В проц коллект-го планирования, подгот и провед-я мероприятий создается обстановка сотворчества, что способствует развитию личности. Мероприятие реализуется как целенаправленное взаимодействие педагога-воспитателя с каждым уч-ся, учебным коллективом в целом.В пед лит нет единого подхода к классификации форм восп. Наиб распространенной явл классиф-я организ-х форм восп в зависимости от того, как организованы уч-ся:– массовые формы (участие всего класса);– кружковая групповая;– индивидуальная.Для организаций познавательно-развивающей деят-ти уч-ся более подходят такие ф-мы, как викторина, аукцион знаний, конкурс знатоков «Что? Где? Когда?», конкурс проектов, деловые игры.При осущ задач нравственного восп - как диспуты, круглый стол, беседа, телемост, акции милосердия, литературно-муз композиции. Чем разнообразнее и богаче по сод-ю ф-мы организации восп проц, тем он эффективнее.Условия, с кот сопряжен пед-й поиск форм1. Любая ф-ма должна быть ориентирована на три канала воспр-я- аудиалы, визуалы и кинестетики2. Ф-ма должна быть изменчивой, но осуществлять это следует не через резкую замену известной детям ф-мы новой.3. Ф-ма должна быть воспроизведена в своем целостном виде.